微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

范子龍

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 微課 應(yīng)用對策

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-181-01

科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使手機成為人們?nèi)粘贤ǖ闹匾侄?，這也為微課走入教學(xué)課堂提供了支撐。在高中物理教學(xué)中利用微課可以將難以用語言表述的知識和實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增加課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課概述

微課是以短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授錄制，以進(jìn)行與教學(xué)主題相關(guān)的案例、練習(xí)、反思等教學(xué)內(nèi)容的傳授。微課時間短，內(nèi)容精悍，能有效突出教學(xué)重點和難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和個性。微課視頻時間短，一般在10分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力集中的特點。微課通過對教學(xué)重點和難點的提煉講授，利用動畫等形式突出趣味性。

一個微課一個主題，集中解決一個教學(xué)知識點。微課通過對重點知識的梳理，實現(xiàn)對重點和難點的突破，主題形式多樣，可以是教學(xué)反思，可以是學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。微課通過為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前、課堂測試、課后練習(xí)、課后反思等各個環(huán)節(jié)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，通過測驗、問答的交互性，可以實現(xiàn)師生、生生之間的有效交流。

二、微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)氛圍

微課可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性和師生的互動性，同時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，提高學(xué)生對物理知識的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

微課是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其形式靈活、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，可以使課堂設(shè)計更優(yōu)化。學(xué)生在課前可以通過微課進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，以在課堂上有針對性地聆聽。學(xué)生可以在課中利用微課進(jìn)行習(xí)題測試，并通過對微課內(nèi)容的討論實現(xiàn)物理現(xiàn)象、物理實驗等的探究。學(xué)生可以在課后根據(jù)自己知識的短板利用微課進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，加強對知識的鞏固。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力載體，可以展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計，可以通過主題的引導(dǎo)加強學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解。學(xué)生通過微課可以進(jìn)行知識的自主探究，可以獲得學(xué)習(xí)的最新體驗。

三、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課篇幅短小，主題鮮明，重點突出，對集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)作用明顯。如在《萬有引力定律的應(yīng)用》講授時，教師可以將本節(jié)的重點進(jìn)行整理，并制作成微課，以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。微課視頻可以從萬有引力常量的測量引入，目的是讓學(xué)生明白萬有引力測量的意義。之后通過人造衛(wèi)星、行星圍繞太陽運轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解萬有引力重點知識，目的是為后期的根據(jù)已知條件計算中心天體的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在此節(jié)微課中，作者利用精美的圖片、精確的文字、精彩的動畫激發(fā)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察、分析的能力。

2.利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識包含非常多的概念、規(guī)律等，教師可以利用生活化、趣味化、問題化的情境進(jìn)行微課演示，以增強課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》講授時，教師可以利用微課進(jìn)行扮演情境的創(chuàng)設(shè)。在情境中，教師是一名電工，將自己的“工作”過程錄制成微課。在微課中，教師可以有意設(shè)置一些錯誤的操作方式，讓學(xué)生挑出錯誤，以使學(xué)生對正確的電路連接方式加深印象，以使學(xué)生會糾正錯誤，并了解錯誤操作帶來的不良后果。又如，在《平拋運動》講授時，教師可以利用動畫形式為學(xué)生制作物體自由落體、平拋運動等不同運動形式的運動軌跡，以使學(xué)生通過形象的圖示了解矢量合成的軌跡是平拋運動。

3.利用微課對實驗進(jìn)行優(yōu)化演示

高中物理中有很多知識是需要通過實驗進(jìn)行演示學(xué)習(xí)的，但是受教學(xué)條件、操作環(huán)境等多種因素影響，實驗是無法正常操作的。在這種情況下，教師可以利用微課進(jìn)行實驗現(xiàn)象的制作與播放，以使學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識。

如在進(jìn)行《慣性演示》實驗時，單純的講授，不能使學(xué)生了解慣性的內(nèi)涵。如果讓學(xué)生親身體驗汽車剎車的慣性，會有一定的危險。教師可以利用微課形式，通過動畫模擬汽車剎車時的慣性及人跑步時突然停下的慣性的情景，以使學(xué)生了解慣性運動的內(nèi)涵。

4.利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的差異性非常大。教師要鼓勵學(xué)生利用課后時間在微課的輔助下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以強化知識的內(nèi)化。教師要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中易錯題和難點重點知識進(jìn)行整合，并制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以方便學(xué)生有針對性的查缺補漏，以使學(xué)生建立物理知識體系，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。教師要深入研究物理知識體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課的制作，以突出物理重點知識和難點知識。教師要利用微課激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，以為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]方建平.高中物理課堂微課的運用實踐探微[J].中國校外教育，2016（26）.

[2]王彥方.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）.

[3]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）.

[4]胡閃閃.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）.