既要繪聲繪色又要有聲有色

孫文新

小學低年級《道德與法治》的一個主要欄目，就是繪本故事。因其圖文并茂，充滿情趣，極易吸引低年級學生，深受學生喜愛。繪本教學更是《道德與法治》教學的重要內(nèi)容之一。我在低年級《道德與法治》教學實踐中，針對如何充分運用繪本進行教學進行了初步探析，通過實踐，發(fā)現(xiàn)巧妙、有效、充分地利用繪本，易于學生學習，更利于學生對課文的理解和掌握，提高《道德與法治》教學實效。

一、動起來

1.巧用多媒體，讓繪本動起來。教材中的繪本盡管在制作上不如專業(yè)繪本書籍畫面精美、細致和豐富，但是如果課堂中有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過動畫、配音輔助展示繪本故事，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以化靜為動，化虛為實，使抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，簡單的畫面豐富化。與此同時，學生在閱讀過程中產(chǎn)生的想象，可以加深對繪本內(nèi)容的理解與體驗，有利于激發(fā)他們的自我反思與情感交流。

例如，對源于真實生活事件的繪本內(nèi)容，如一年級第4 課《不做“小馬虎”》中的繪本《馬虎危害大》，教師可以將真實的新聞圖片與繪本畫面有機結(jié)合起來，圖片的真實性會讓學生的心靈受到震撼，讓他們深刻地體會到“小馬虎”真的會給自己、給他人帶來巨大的傷害，從而激發(fā)學習的動機，堅定改掉馬虎這一壞習慣的信心。

2.大家來表演，讓繪本動起來。繪本表演教學是以輕松的狀態(tài)進行學習，通過理解故事情節(jié)，對原本的角色或情節(jié)進行加工改變，借助表演的方式，參考繪本圖畫，對故事進行再現(xiàn)的一種教學方法。

例如一年級下第2課《我們有精神》，為讓學生進一步理解“有精神”的狀態(tài)，組織學生表演升國旗。先組織學生閱讀繪本，再觀看國慶升國旗錄像，然后組織學生模仿表演。四位精神飽滿的小升旗手手持國旗，在莊嚴的進行曲中，正步走向升旗臺，升起國旗。通過看繪本，再表演，引導學生領(lǐng)會在正式、莊嚴的場合里“有精神”的樣子，達到預期教學效果。再如在第二課時，可組織學生模仿走路時垂頭喪氣、弓腰、駝背和昂首、挺胸、正步走表演，啟發(fā)學生思考那種走路樣子好。借表演，引思考，能夠收到良好教學效果。

二、活起來

繪本教學，不能僅僅停留在看故事或者聽故事的階段?？春吐?，都只是被動的學習方式，我們建議在看、聽之外還要引導學生與繪本雙向交流，讓學生主動“活起來”。

1.大家來討論，讓繪本活起來。討論法是在教師指導下為解決某個問題進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法?！兜赖屡c法治》繪本教學過程中，運用討論法實施教學，能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

如講授《保持整潔有辦法》時，可根據(jù)繪本，分組讓學生進行討論，然后再進行交流，分享討論的結(jié)果：自己會系紅領(lǐng)巾、自己會洗小手絹、自己會正確洗臉刷牙、自己會打掃衛(wèi)生等保持整潔的經(jīng)驗和辦法。通過討論，互相勉勵，共同成長。

2.快樂做游戲，讓繪本活起來。游戲法就是在繪本教學中根據(jù)課文中圖畫采用游戲的方式進行教學。在《道德與法治》教學過程中，運用游戲法實施教學即可以讓學生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，又能吸引學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在興趣，教師所講授的道理融入其中，提高課堂教學實效。

如講授《和風兒一起玩》時，根據(jù)繪本，組織學生玩紙飛機、吹泡泡、玩紙風車、放風箏等小游戲，讓學生在輕松愉快中了解風的有關(guān)常識和風在生活中的作用。

三、連起來

繪本教學，不能只停留在對故事的理解上，而應該把理解作為教學的起點，促進學生生活和內(nèi)心精神世界的成長?；氐綄W生的生活，指導學生精神世界的成長，是繪本教學的要旨。因而，在教學中，要注意讓繪本故事成為連接學生生活與內(nèi)心體驗的橋梁。

如一年級上冊第一課《我背上新書包》，呈現(xiàn)校門口兩個方面的活動：一是自己背著書包進學校;二是學校的大哥哥、大姐姐在校門口歡迎小同學。運用繪本式教學，讓學生與同學分享自己進校第一天的感受和對小學生生活的美好憧憬;體會成為小學生角色的變化，感受大哥哥、大姐姐對自己的關(guān)心和愛護。

在閱讀完繪本之后，教師就要引導學生將自己的生活經(jīng)驗與繪本話題相結(jié)合。教師以繪本為范例，引導學生回憶自己的生活，尋找自己能感受到、觀察到、經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗與資源，與教材話題進行整合，在相互的交流對話中不斷豐富、提升自己已有的生活經(jīng)驗，從而促進了成長。

如一年級下冊第一課的《鏡子里的我》中，呈現(xiàn)教室中同學兩個層次的活動：通過自己照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己是否整潔;同學相互為鏡子，彼此檢查對方是否整潔。通過看圖學習，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，時刻關(guān)注自己的儀態(tài)、儀表，逐步產(chǎn)生良好的自我認同感，提升自己的精神面貌。

教師也要引導學生從與繪本故事人物的相伴中走出來，回到自己的生活中，用繪本中的生活與人物的做法作參照，促進自己精神世界的成長。

經(jīng)過一段時間的摸索，我感覺繪本的教學既要繪聲繪色，又要有聲有色;要讓繪本稱為一顆幸福的種子，悄悄落進《道德與法治》課堂中，在學生的心里發(fā)芽、開花、結(jié)果……