“減數(shù)分裂"一課的模型構(gòu)建教學(xué)

賴(lài)小燕

【關(guān)鍵詞】 ?減數(shù)分裂 模型構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-177-01

減數(shù)分裂信息量大，精子的形成過(guò)程是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)的變化過(guò)程，過(guò)程復(fù)雜，且概念較多，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)層次，通過(guò)分組構(gòu)建物理模型來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的基本過(guò)程，同時(shí)提高學(xué)生自主創(chuàng)新，動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

一、構(gòu)建物理模型

（一）讓學(xué)生在給出的4大4小的染色體模型中，找到一對(duì)同源染色體。然后模擬同源染色體復(fù)制后的結(jié)果，提出并解釋聯(lián)會(huì)、四分體的概念。

（二）分步驟模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為和數(shù)量變化，每一步先讓學(xué)生自主探究，然后請(qǐng)代表上黑板展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)建模型時(shí)，注意染色體的行為變化特點(diǎn)。（老師巡視，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，共性問(wèn)題及時(shí)在全班解決）最后，找兩個(gè)染色體組合方式不同的小的代表上臺(tái)講解模型。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞與精子中的染色體數(shù)目變化，進(jìn)一步理解減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)。

完整過(guò)程：

二、構(gòu)建概念模型

（一）回歸教材，找出減數(shù)分裂的概念，梳理減數(shù)分裂的概念過(guò)程及其特點(diǎn)與結(jié)果。分析減數(shù)分裂染色體數(shù)目之所以減半的原因是減數(shù)第一次分裂后期同源染色體的分離。

（二）學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建減數(shù)分裂過(guò)程的概念模型，展示學(xué)生的構(gòu)建成果，共同修正，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，理解減數(shù)分裂過(guò)程的本質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)化模型理解應(yīng)用

（一）通過(guò)前面構(gòu)建物理模型和概念模型的學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。利用課本習(xí)題，包括減數(shù)分裂過(guò)程中DNA、染色體、染色單體數(shù)量變化規(guī)律，用曲線來(lái)表示，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，也為做題時(shí)的靈活應(yīng)用提供幫助。

（二）分析細(xì)胞圖像，能準(zhǔn)確判斷細(xì)胞所屬分裂方式、分裂時(shí)期以及細(xì)胞名稱(chēng)。

通過(guò)構(gòu)建模型突破理解難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)分享意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)行先學(xué)后教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生進(jìn)行了展示，也大膽地提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)老師的引導(dǎo)想到了合理的解釋?zhuān)岣吡藢W(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，分析討論，形成概念。在建立模型的基礎(chǔ)上應(yīng)用模型分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

注：本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《建構(gòu)物理模型對(duì)提高教學(xué)有效性的探索》（課題編號(hào)：2016*29）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]譚家學(xué).生物柱狀圖題的導(dǎo)和練[J].新高考，2010（8）.

[2]謝德娟.減數(shù)分裂教學(xué)中模型建構(gòu)的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（51）