提高初中生物復(fù)習(xí)效率的探索

楊竹青

摘 要：隨著新課程教學(xué)的不斷改革，我國的教育教學(xué)方式與素材也在與時(shí)俱進(jìn)。生物知識(shí)有較多理論性的知識(shí)需要記憶，在初中生物教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師會(huì)對(duì)本學(xué)期的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從中找出自己的不足，并糾正自己的學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)掌握程度精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生逐一擊破生物的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：興趣;能力;初中生物;復(fù)習(xí)方法

一、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情

教師在生物課堂教學(xué)中要合理借助學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用趣味性的教學(xué)方式和素材吸引學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生興趣，對(duì)生物相關(guān)性的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。興趣是做事情的基礎(chǔ)，更是復(fù)習(xí)課堂上的“支撐柱”，復(fù)習(xí)生物知識(shí)更需要借助學(xué)生的興趣特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課比不上新課教學(xué)，課本內(nèi)容與教學(xué)方法學(xué)生都已接觸過，難點(diǎn)在于如何用學(xué)生已經(jīng)接觸過的知識(shí)和方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)前，教師必須先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)掌握情況有一定的了解，以學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生物話題和復(fù)習(xí)題，制訂針對(duì)學(xué)生自身?xiàng)l件和要求的復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入研究生物科學(xué)性的知識(shí)。如生物實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)到口腔上皮細(xì)胞的觀察，教師可以根據(jù)細(xì)胞的原理知識(shí)構(gòu)建一個(gè)利用各種顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟：①利用潔凈的擦鏡紙擦拭顯微鏡頭上的臟物;②用消毒牙簽在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮一下，然后再在載玻片表面上滴加適量的生理鹽水，并蓋上蓋玻片;③將載玻片放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用壓片壓住;④學(xué)生雙眼必須時(shí)刻注視著物鏡，并將物鏡接近玻片標(biāo)本;⑤學(xué)生用左眼朝目鏡里觀察，同時(shí)還要轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩上升。最后學(xué)生可以在顯微鏡下清晰地看到口腔上皮細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)，為細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜。這時(shí)學(xué)生已在實(shí)驗(yàn)中利用顯微鏡觀察到上皮細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)是什么，教師還可以在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)置疑問，讓學(xué)生從中找出解決方法，如：一位同學(xué)在觀察“口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中細(xì)胞有流動(dòng)的現(xiàn)象，那么請(qǐng)其他同學(xué)幫他想出一個(gè)補(bǔ)救的辦法。學(xué)生們展開討論，探究如何解決顯微鏡視野中細(xì)胞流動(dòng)的問題，并得出答案：利用吸水紙?jiān)谳d玻片邊緣吸取多余的水分，細(xì)胞就不會(huì)有流動(dòng)的現(xiàn)象。通過這些具有探究性的生物實(shí)驗(yàn)，既具有趣味性又包含生物重要的基礎(chǔ)知識(shí)，不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、立足于課本基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生心中完整的知識(shí)體系

所謂基礎(chǔ)，包括初中生物課本中展示出來的基礎(chǔ)知識(shí)，其中具有基礎(chǔ)的原理知識(shí)、概念和規(guī)律等。初中教學(xué)考察的并不只是學(xué)生學(xué)習(xí)到多少科學(xué)性的知識(shí)和概念，更重要的是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否掌握了學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的技巧。因此，初中復(fù)習(xí)課堂中，教師必須時(shí)刻立足于課本給學(xué)生授課，只有讓學(xué)生徹底掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地提高其各方面的學(xué)習(xí)能力。初中生物是學(xué)生剛接觸到的科學(xué)性知識(shí)，學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系過于復(fù)雜、煩瑣。在復(fù)習(xí)階段，如果學(xué)生沒有對(duì)生物重要的知識(shí)體系有一定的了解，復(fù)習(xí)過程中就會(huì)非常凌亂。所以教師要根據(jù)課本上的內(nèi)容做好歸納和總結(jié)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和串聯(lián)，使知識(shí)得以系統(tǒng)化。如：細(xì)胞的控制中心為細(xì)胞核，而細(xì)胞核中主要結(jié)構(gòu)有核膜、染色體、核仁、核體組成，其中染色體中是由 DNA 和蛋白質(zhì)組成，DNA 上又具有遺傳信息，遺傳信息是具有特定遺傳信息的 DNA 片段，而基因是決定血型和性狀的決定因素。

教師通過細(xì)胞延伸出細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、遺傳信息DNA 片段等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深層次的了解，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展出貼近課本的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何延伸和拓展，對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、強(qiáng)化生物練習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主要推行“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生因過多的訓(xùn)練影響健康的心理因素，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法處于雜亂狀態(tài)。雖然大量的練習(xí)能夠提高學(xué)生的探究能力和復(fù)習(xí)質(zhì)量，但是過多的練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生處于練而不學(xué)的狀態(tài)。沒能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，過多的練習(xí)達(dá)不到很好的效果，再加上教師講而不教的教學(xué)情況，很容易讓學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)。所以在復(fù)習(xí)的過程中一定要邊授課，邊講解，邊練習(xí)，這樣才更容易對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。復(fù)習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)，練習(xí)包括邏輯性練習(xí)、簡單性練習(xí)、復(fù)雜性練習(xí)、綜合性練習(xí)等。既然是精選題，當(dāng)然要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在原有的生物基礎(chǔ)上增加難度系數(shù)，選擇適當(dāng)?shù)碾y題檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平。教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。在學(xué)生練習(xí)之后，還要對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行合理的檢測，對(duì)于這項(xiàng)工作，難點(diǎn)不在于能力，而在于教師的思想問題，這項(xiàng)工作往往會(huì)導(dǎo)致教師的工作壓力增大，耗費(fèi)太多的時(shí)間。因此教師必須本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略，先從簡單練習(xí)著手，再從基礎(chǔ)上加大難度，從而培養(yǎng)學(xué)生探究生物問題的能力，使學(xué)生完全了解生物問題所考察的方向，運(yùn)用正確的解題方法，提高學(xué)習(xí)成績，提高生物復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果。

總之，初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，精心設(shè)計(jì)生物復(fù)習(xí)練習(xí)題。為了使學(xué)生能在期末考試中能拿到高分，教師在復(fù)習(xí)階段中應(yīng)該還原課本，落實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣新教程中的教學(xué)大綱和考試大綱，抓住生物考試內(nèi)容的主線，明確復(fù)習(xí)的目的。通過趣味性的生物課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使初中生物課堂復(fù)習(xí)效率顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛金蘭.綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)拓展及控制[J].中學(xué)生物學(xué)，2014（8）.

[2] 趙殿波，劉憲慶.綠葉在光下制造淀粉—— — 問題課堂引導(dǎo)下多媒體輔助教學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課例設(shè)計(jì)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（14）.

[3] 陳寅.精加工教學(xué)模式對(duì)初中生生物學(xué)業(yè)成績影響的研究[D].天津師范大學(xué)，2010.