新課標(biāo)下基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)研究

王鵬宇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有非常大的比例，在這個(gè)過(guò)程中如何提高閱讀教學(xué)的有效性是教師思考的重點(diǎn)。本文主要對(duì)此進(jìn)行探析，希望對(duì)相關(guān)工作者有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：

隨著課程改革的不斷深入，在當(dāng)前高中的學(xué)習(xí)方式也越發(fā)多樣，并且給予學(xué)生更多自由。在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不是教學(xué)的主要目的，當(dāng)前的目的更多是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的吸收和創(chuàng)新的能力，這些能力對(duì)綜合性人才來(lái)說(shuō)非常重要，也符合當(dāng)前我國(guó)所追求的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方法。尤其是語(yǔ)文與閱讀聯(lián)系非常緊密，因此提升學(xué)生的閱讀能力、在上課的時(shí)候?qū)嵭虚喿x教育等都能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，完成高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常有效的一種方式，也是語(yǔ)文構(gòu)成的非常重要的元素之一。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀主要分為課內(nèi)以及課外兩部分，其中的區(qū)別就是在課內(nèi)的閱讀能夠有教師作為指導(dǎo)，因此在閱讀的過(guò)程中更加注重學(xué)習(xí)。并且課內(nèi)的閱讀是系統(tǒng)的進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然也能接受更多。但是課外的閱讀學(xué)生更多注重的是情節(jié)以及語(yǔ)言、寫(xiě)作手法等非常直觀的知識(shí)，即課外的閱讀更多是為學(xué)生提供一種粗略的知識(shí)，讓學(xué)生能夠有一定的概念，隨后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這種概念進(jìn)行深化，從而形成自己的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生的積累足夠多的時(shí)候，課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間也就沒(méi)有明顯的界線。學(xué)生在閱讀的時(shí)候能將文章中所有的知識(shí)，包括寫(xiě)作技巧、文字運(yùn)用、結(jié)構(gòu)設(shè)置以及內(nèi)容思想等直接得出，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、準(zhǔn)確抓住高中語(yǔ)文閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)

由于小學(xué)以及初中學(xué)習(xí)的差異，導(dǎo)致高中學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的差異。但是教師在高中閱讀教學(xué)的設(shè)置中很多教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候盲目按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，對(duì)教學(xué)的目的設(shè)置不夠明確，甚至部分教師在設(shè)置課程的時(shí)候連教學(xué)目的都沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候自然不會(huì)有太大的進(jìn)步。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》。作為我國(guó)古典文學(xué)中藝術(shù)成就最高的書(shū)籍之一，《紅樓夢(mèng)》有一定的閱讀門(mén)檻，學(xué)生需要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)才能在閱讀中獲取有用的知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候應(yīng)該充分抓住高中學(xué)生的閱讀水平，從閱讀水平出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀的發(fā)展。

三、尊重高中生的閱讀體悟

在高中教師要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀有著較好的成果就應(yīng)該提升學(xué)生在閱讀中的體悟能力，在當(dāng)前的教學(xué)中學(xué)生想要提升自己的體悟能力可以使用以下幾種方法：

首先是問(wèn)題式閱讀。高中階段的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)有一定的理解以及閱讀的能力，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候教師只需要將閱讀的方法教給學(xué)生，學(xué)生就能自行對(duì)文章或讀物進(jìn)行閱讀，并且深層次的進(jìn)行理解。其中最好的方式就是提問(wèn)式閱讀，例如在《論語(yǔ)》的閱讀學(xué)習(xí)中由于古文的特殊性，學(xué)生在閱讀的時(shí)候有一定的障礙。教師在這個(gè)時(shí)候可以提一些問(wèn)題，例如在《論語(yǔ)·為政篇》中有這樣一段話：“溫故而知新，可以為師矣”。其中“溫故”是什么意思，“知新”又是什么意思，學(xué)生在明白這兩個(gè)詞匯后就可以對(duì)整段話進(jìn)行翻譯。同時(shí)作為我國(guó)古老的教育哲理書(shū)籍，《論語(yǔ)》能夠?qū)W(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的提升，并且對(duì)高中生來(lái)說(shuō)《論語(yǔ)》中的古文不會(huì)過(guò)于晦澀，也不會(huì)像《春秋》那樣需要學(xué)生有深厚的國(guó)學(xué)功底，非常適合高中階段的學(xué)生使用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，《論語(yǔ)》中依舊存在比較重要的點(diǎn)，教師可以使用提問(wèn)的方式讓學(xué)生有更深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次就是探究式閱讀。探究式閱讀主要是利用學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有探究的興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以抓住學(xué)生的特征，布置學(xué)生感興趣的探究閱讀課題。例如高中的男生一般處于少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的男孩對(duì)冒險(xiǎn)故事非常熱衷，因此教師可以向此類學(xué)生推薦《老人與?！?。這本書(shū)從敘事上是老人與大魚(yú)在海上搏斗的故事，男生會(huì)對(duì)此感興趣，尤其是老人在面對(duì)大魚(yú)以及風(fēng)浪時(shí)那種無(wú)畏的精神非常能夠激發(fā)有冒險(xiǎn)精神的學(xué)生的熱情，使用這樣的書(shū)籍培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常好的一種方式。同樣的，在面對(duì)性格稍微保守的學(xué)生時(shí)，《紅樓夢(mèng)》則是另一種選擇。首先其藝術(shù)價(jià)值非常高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能有更高的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。并且這些書(shū)籍的好處就是學(xué)生在成長(zhǎng)的階段或多或少接觸過(guò)這些書(shū)籍的信息，因此對(duì)書(shū)籍停留在一種熟悉又陌生的階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這些書(shū)籍有更大的興趣。

最后就是體悟式閱讀，在高中階段的學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境存在差異，因此學(xué)生對(duì)一件事物也會(huì)有不同的看法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的閱讀方式，其中在很多書(shū)籍閱讀的過(guò)程中會(huì)逐漸帶入自己的視角，例如在《平凡的世界》、《邊城》等書(shū)中有過(guò)農(nóng)村生活或者經(jīng)歷的學(xué)生能夠更加感受到其中的思想感情，這樣更能方便學(xué)生對(duì)其中的思想進(jìn)行感悟。但是大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，因此對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何提升學(xué)生的感悟，教師在這個(gè)過(guò)程中可以提供一些幫助，讓學(xué)生能夠建立良好的閱讀學(xué)習(xí)模式。例如，在《吶喊》中很多文章都是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗缺乏足夠的了解，教師這個(gè)時(shí)候可以搜尋資料等，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的情況有初步的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受作者的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過(guò)程中想要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x提起興趣，并且能夠?qū)﹂喿x教學(xué)進(jìn)行有效的普及，應(yīng)該做到課外和課內(nèi)同時(shí)進(jìn)行。這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也能對(duì)文章有著更加深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志國(guó). 試論提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[A]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]呂海博.高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：96-97.