關于高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)探討

田有

摘 要：現(xiàn)階段，在我國社會不斷發(fā)展的過程之中，國與國之間的交流日益密切，我國也擠身于世界大國的行列之中，所以這也造成國家的發(fā)展，迫切的需要英語專業(yè)的人才。本文就是針對高中階段英語課堂教學工作的開展進行分析，提出閱讀教學中，跨文化意識的培養(yǎng)，希望通過有效的教學手段，讓學生真正的學會英語，感受到不同文化之間的差異，進而提高自己的綜合素質(zhì)和水平。

關鍵詞：高中;英語;閱讀教學;跨文化意識

前言：英語知識的學習對于高中階段的學生來說，存在著一定的難度，雖然學生已經(jīng)擁有了一定的英語基礎，但是對于其語法和相關文化內(nèi)容的掌握上，還是存在著一定的缺陷。主要就是因為我國的教師經(jīng)常忽略跨文化意識的培養(yǎng)，這也影響了學生順利地使用英語，所以在本文的內(nèi)容中提出，高中英語閱讀教學中跨文化意識的滲透，希望能夠有效的改善傳統(tǒng)英語教學的弊端，提高課堂教學水平，促進學生良好的進步。

一、高中英語閱讀中跨文化意識培養(yǎng)存在的缺陷

首先教師在課堂教學工作開展的過程之中，因為過度的關注本族文化的重要性，所以，課堂知識傳授上滲透的本族文化內(nèi)容也相對比較多，而其他文化則很少涉及，實際上，這種教學方法是錯誤的，雖然能夠在一定程度上加強學生自身所具有的民族意識，但是也很容易導致學生在知識學習的過程之中，對于異國的文化擁有一定的偏見和抵觸。

其次就是在應試教育思想理念影響下，教師日常教學工作開展的過程之中，對于跨文化意識培養(yǎng)的工作，并沒有給與足夠的重視程度，甚至習慣地把課堂教學的重點放在語言、符號、語法等知識的學習上，這些基礎內(nèi)容的開展占用了閱讀課堂的時間，甚至忽視了跨文化意識的養(yǎng)成。

最后就是教師在閱讀教學工作開展的時候，對于所涉及到的跨國文化項目分析，僅僅停留在表面，異國的習俗、歷史的典故，以及流行的文化，教師本身的理解都不夠深入，這也造成學生無法跟隨教師腳步及時的了解異國文化。

二、高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略

（一）加大異國文化項目在課堂教學中的滲透

課堂教學工作開展的過程之中，英語閱讀是課堂上比較重要的一項內(nèi)容，也是高中階段學生英語知識學習的關鍵所在，而英語閱讀教學工作主要的方法就是，一整堂課為模式教師，在課堂上進行知識的講解和傳輸，而想要真正地實現(xiàn)跨文化意識的培養(yǎng)，就要求教師在教學的過程中，能夠注重學生跨文化思想的形成，并且把這種意識滲透其中，積極的把大量異國文化引入到課堂項目之中，融入到閱讀教學環(huán)節(jié)。例如：當閱讀教材中涉及到跨文化項目，或者是與其他國家背景內(nèi)容有關的知識點時，教師就需要及時的對這一重點內(nèi)容進行強調(diào)，讓學生能夠通過教師的指引，意識到這些知識點的重要作用。

（二）注重課外閱讀指導，拓寬學生文化視野

高中階段英語閱讀課堂教學工作，主要就是在教師內(nèi)部開展，但是，教師想要真正的融入跨文化思想意識，就需要意識到課堂不能夠僅僅局限于教材知識內(nèi)容之中，更需要加強英語閱讀教學工作整體的質(zhì)量，保證能夠拓展閱讀教學的渠道，選擇更多的教學資源，引導學生學習相關的知識內(nèi)容。教師可以結合使用多媒體設備，查閱與本堂課相關的知識點，以此進行知識的講解，把更多的與本堂課有關的內(nèi)容滲透其中，融入跨文化思想。還需要教師注重課外閱讀教學工作的指導，幫助學生拓寬自身的文化視野，使學生能夠在豐富的課外閱讀環(huán)境與課內(nèi)閱讀環(huán)境結合的過程之中，真正的感受到異國文化，逐漸的形成良好的跨文化思想和意識。

結論：綜上所述，縱觀我國高中校園英語課堂教學工作的開展情況能夠看出，長久以來，初中英語閱讀教學工作局限于教材的要求，顧及學生年齡，完全無法涉及到跨文化意識的培養(yǎng)。而以上內(nèi)容中，本文意識到課堂教學存在的缺陷，并且提出英語閱讀教學中，跨文化意識的滲透，希望能夠通過有效的教學方法改革，促進課堂教學質(zhì)量的提升，為學生成長乃至社會的發(fā)展提供更多專業(yè)型的人才。

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