引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐

陳緣

人教鄂教版《科學(xué)》教材著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和主動(dòng)發(fā)展，圍繞主要概念細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，突出科學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步加深對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，提升他們的科學(xué)實(shí)踐能力，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。那么，如何用好新教材，引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐？

要在理解的基礎(chǔ)上把握教材。教材是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系和學(xué)生的認(rèn)知心理等特點(diǎn)精心編寫的。教師必須深入解讀教材，把握教材的編排體系，理解編者的意圖，明確各冊(cè)教材的地位和作用，弄清各冊(cè)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)和前后邏輯關(guān)系。教師還要深入細(xì)致地鉆研每一課，明確教學(xué)的目的要求，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師既要讀深、讀透教材，領(lǐng)悟教材的思想，又要能跳出教材，做到全面審視、高屋建瓴、整體把握，這樣才能駕馭教材，用好教材，真正做到“用教材教”。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)實(shí)踐氛圍。一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，他們的注意力常與興趣密切相關(guān)，無(wú)意注意仍占主要地位，有意注意已開(kāi)始發(fā)展。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，挖掘科學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)。教師要注重選擇貼近學(xué)生的日常生活情境引入，在課堂上盡可能通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、游戲，引起他們科學(xué)實(shí)踐的興趣，促使他們保持較為持久的注意力，盡量延長(zhǎng)他們有意注意的時(shí)間。

要有序組織，因勢(shì)利導(dǎo)。低年級(jí)的科學(xué)課堂，經(jīng)常碰到學(xué)生好玩好動(dòng)，一動(dòng)就停不下來(lái)的“混亂”局面，教師要洞察學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐沿著有序、有效的方向推進(jìn)。教師的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，了解別人的發(fā)言和自己的發(fā)言有什么相同和不同之處。教師也要善于聽(tīng)出學(xué)生含糊語(yǔ)言中的意思，要組織學(xué)生聽(tīng)清楚別人表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，要能捕捉別人發(fā)言中的關(guān)鍵所在。

第二，低年級(jí)學(xué)生思維往往表現(xiàn)出散漫、跳躍、不連貫的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)與交流中相互啟發(fā)，使自己在活動(dòng)中產(chǎn)生的一些不太明確的想法，逐漸變得清晰、明確。這樣，活動(dòng)產(chǎn)生了思維，思維促進(jìn)表達(dá)，表達(dá)又使思維變得明確，甚至產(chǎn)生新的思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維、語(yǔ)言等能力都得到了發(fā)展。教師要在課堂上適當(dāng)追問(wèn)具體實(shí)施步驟，幫助學(xué)生細(xì)致連貫地表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們思維的連貫性，做到言之有“悟”，思之有“路”。

第三，學(xué)會(huì)做研究記錄是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，良好的記錄習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生細(xì)致觀察、真實(shí)記錄，能培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生終身有益。教師要利用配套的《活動(dòng)手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生從第一節(jié)課開(kāi)始使用好《活動(dòng)手冊(cè)》，及時(shí)記錄自己在觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問(wèn)題、好的想法、數(shù)據(jù)等。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，會(huì)寫的字很少，文字表達(dá)能力也不夠，教師可以鼓勵(lì)他們用個(gè)性化的符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字來(lái)記錄他們的所看所想。

要精選材料，及時(shí)調(diào)控。有結(jié)構(gòu)的材料是教師精心設(shè)計(jì)的典型材料的組合，這種材料組合，既能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近他們的日常生活，還具有趣味性，使他們有能力通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知。有結(jié)構(gòu)的材料所揭示的事實(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不一致時(shí)，可以引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。課堂上使用的材料，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示、發(fā)放、整理、回收，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。