核心素養(yǎng)視角下中學英語教學策略探究

王艷

摘 要：關注核心素養(yǎng)是新一輪課改的應有之意，作為英語教師要理解英語學科的核心素養(yǎng)及其含義內容，并了解中學英語教學核心素養(yǎng)落實現(xiàn)狀，落實核心素養(yǎng)視角下中學英語教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學英語;教學策略;閱讀教學

新課程改革環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中學英語教學的一項基本要求，其在實現(xiàn)學生學科學習能力以及思維品質、語言能力、文化素養(yǎng)等方面都有著十分重要的作用和影響，甚至會對學生后續(xù)英語學習和人生發(fā)展產生重要影響。因此，從核心素養(yǎng)視角下對中學英語教學的策略進行研究，以促進中學學生英語學習能力提升，實現(xiàn)中學英語教學的目標，具有十分積極的作用和意義。

一、英語學科的核心素養(yǎng)及其含義內容分析

英語學科教學中，學生學科學習的核心素養(yǎng)是以語言能力、思維精神、文化素養(yǎng)以及學習能力等為主，在實際教學中，通過對學生上述能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉，有利于促進中學教學學生全面培養(yǎng)與綜合提升教學目標實現(xiàn)，具有十分積極的作用和意義。其中，語言能力是指學生能夠通過英語語言的學習，將其應用到日常生活與學習、工作中，充分發(fā)揮語言的溝通、交流以及表達等作用。英語學科學習基礎上實現(xiàn)的學生語言能力培養(yǎng)，包含英語口語能力和、閱讀、寫作、語言溝通等各項基本能力。此外，英語學科核心素養(yǎng)中的思維品質，則是指學生的思考與分析能力，能夠對英語問題機芯能夠準確分析和思考，并通過推理、判斷來理性表達個人的看法，同時通過思考和分析判斷實現(xiàn)創(chuàng)新的品質素養(yǎng)。英語學科的文化素養(yǎng)則是在英語學科學習基礎上對其中所包含的優(yōu)秀文化進行學習和理解，以充分尊重其文化特征，結合其文化差異，在實際生活中進行合理運用。最后，英語學科核心素養(yǎng)中的學習能力也是其重要的能力素養(yǎng)之一，是指學生準確學習英語以及在學習中對教學內容的快速、準確理解，運用所學知識進行問題解決和有效運用等能力。

二、中學英語教學核心素養(yǎng)落實現(xiàn)狀分析

結合中學英語教學開展現(xiàn)狀，在教育改革不斷深化的影響下，中學英語教學的思想與模式也取得了一定的創(chuàng)新和提升，但是，綜合其教學開展的實際情況，仍然存在著以下突出問題。

首先，表現(xiàn)為中學英語教學的教學方式與教學理念問題。中學英語教學中，由于傳統(tǒng)的教學思想與觀念意識影響，一些教師在課堂教學實踐中，缺乏對新課標要求的認識，導致其課堂教學中對學生主體地位表現(xiàn)不明確，導致學生課堂教學參與積極性較差，自主學習能力明顯不足，從而造成課堂教學的質量和效率低下。比如，在課堂教學內容設計上，由于對教學重難點把握不足，再加上教學觀念落后，導致課堂學習氛圍較差，學生學習積極性不高，效率低下，往往只需要一節(jié)課就能完成的教學內容，在這種情況下需要延長到兩節(jié)課時或者是更多，不僅導致教師教學與學生學習的壓力增加，而且還會嚴重影響學生英語學習的興趣，長期積累使其產生厭學心理，對其教學開展以及教學質量提升影響十分不利。此外，中學英語教學的教學方式過于單一，多數教師課堂教學中采用傳統(tǒng)教學方式，由老師對教學內容進行一味講述，教學形式不夠靈活，課堂教學與學習氛圍不夠積極，學生對英語學習的樂趣不能夠體會，長期積累必然會導致學生學習興趣下降，尤其是中學階段的學生，其相對特殊的生理與心理特征時期，對新鮮事物較為喜愛，在單一、乏味的課堂教學環(huán)境下，容易對學習形成錯誤認識，缺乏自主性和積極性，對教學提升與發(fā)展影響十分不利。

其次，中學英語教學中學生閱讀素材的積累不足也是較為突出的問題之一。閱讀素材積累作為中學英語閱讀教學的重要一部分，在學生英語學習以及實踐、積累等方面，都有著非常重要的作用和影響。如果英語學習中，學生對閱讀素材積累過少，必然會對其英語寫作能力產生影響，進而對英語教學與學習效果產生影響，導致課堂教學與練習積累效果不理想。

三、核心素養(yǎng)視角下中學英語教學策略研究

結合上述對英語學科核心素養(yǎng)及中學英語教學現(xiàn)狀的分析，為促進核心素養(yǎng)視角下中學英語教學的進一步提升，以英語閱讀教學為例。首先，在英語教學中應通過課外閱讀創(chuàng)新，實現(xiàn)學生閱讀習慣與興趣的激發(fā)培養(yǎng)，進而促進英語教學質量和效率的提升。英語閱讀教學中，課外閱讀與課內閱讀的相互結合是實現(xiàn)學生良好的閱讀習慣以及閱讀能力培養(yǎng)的有效方法，也是中學英語閱讀教學的常見方法，因此，英語閱讀教學中，應在保證學生課內閱讀有效性基礎上，適當開展一些課外閱讀訓練，加強對學生英語課外閱讀的鍛煉，要求學生在學習課本內容與知識基礎上，增加一些課外閱讀任務，從而提高其課外閱讀積累和學習，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，以提高其英語閱讀的能力。值得注意的是，在實現(xiàn)課外閱讀創(chuàng)新，以對學生閱讀習慣與閱讀能力提升的培養(yǎng)過程中，老師應加強對學生閱讀的指導和督促，幫助學生在閱讀學習中進行相應的詞匯與語法積累，從而更好理解英語學科學習重點，并促進其英語寫作等能力提升。

此外，中學英語教學中，對英語閱讀的教學還可以通過對英語詞匯的合理處理以及進行英語閱讀主題探究等，來實現(xiàn)學生英語閱讀能力提升和英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進行Homealone一節(jié)內容教學中，就可以通過對詞匯重要性的突出，并在教學中體現(xiàn)，在學生進行閱讀框架學習基礎上，指導其對閱讀課文中的重點詞匯進行提煉總結，通過對詞匯及語法的系統(tǒng)學習，對閱讀課文中的必要詞匯和語法進行掌握，進而促進閱讀的效率和質量提升，達到較好的閱讀與學習效果。

總之，對核心素養(yǎng)視角下中學英語教學策略的研究，有利于促進中學英語教學的不斷改進和完善提升，從而實現(xiàn)學生英語語言能力與文化素養(yǎng)、思維品質、學習能力的綜合鍛煉與提升，滿足中學英語教學的目標要求，具有十分積極的作用和意義。