淺談信息課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

肖登娟

摘要：新的信息課程充分體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其實(shí)施的關(guān)鍵是要讓交流合作成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主探究;能力培養(yǎng);小組合作

教育心理學(xué)的“差異互補(bǔ)”原理強(qiáng)調(diào)：一個(gè)集體中的個(gè)體之間在較長(zhǎng)一段時(shí)間的溝通與融合后，個(gè)體在民主、平等的氛圍中往往容易達(dá)到一種默契和共識(shí)，形成一種“互補(bǔ)合力”，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。

對(duì)青少年來說，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，必須同時(shí)注意培養(yǎng)與他人合作的精神。而合作意識(shí)與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，如何探求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合作式的學(xué)習(xí)情境。其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

一、小組合作學(xué)習(xí)讓所有的學(xué)生體現(xiàn)成功的喜悅和發(fā)展的機(jī)會(huì)

實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)各種游戲、活動(dòng)、方法，讓學(xué)生明白：我只是社會(huì)中千千萬萬個(gè)人中間的小小一員，不可能孤立地在社會(huì)上生存，必須依賴與他人的交往和合作，與他人交往是一件多么愉快、多么有意義的事;比我好的同學(xué)，我能得到他的幫助;比我差的同學(xué)，我能幫助他，自己也從中得到煅煉，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。這樣，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體性得到逐步的發(fā)展，為“合作學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

例如：在講信息技術(shù)及其影響這一課時(shí)，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，書上設(shè)置的情景是網(wǎng)上視頻，內(nèi)容稍顯落后和單一，那么老師就可以讓學(xué)生分組利用網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)代信息技術(shù)，最后小組討論派一個(gè)代表分享，在分享中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生從自身經(jīng)歷切入知識(shí)點(diǎn)，讓其他學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。

在第二部分信息技術(shù)的影響時(shí)，可以設(shè)置一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，甲方：信息技術(shù)的影響利大于弊;乙方：信息技術(shù)的影響弊大于利。兩組在15分鐘內(nèi)展開辯論，每組成功辯論一次，就把對(duì)方的人拉入自己的隊(duì)伍。在辯論過程中，平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生都會(huì)考慮到團(tuán)隊(duì)利益而勇敢發(fā)言，同時(shí)在雙方爭(zhēng)辯的過程中，學(xué)生的思維十分活躍，辯論結(jié)束后，居然發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)人數(shù)依然相等，同學(xué)們說：“因?yàn)椴幌氡粚?duì)方拉入，所以做了充分準(zhǔn)備?！闭n后，問他們這節(jié)課怎么樣，他們說本來以為就是老師講我們聽，沒想到讓我們參與辯論，這種“激戰(zhàn)”的感覺真的好爽，而且為了好好表現(xiàn)，自己做準(zhǔn)備的時(shí)候很有動(dòng)力，不知不覺的就把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)到了，還自己擴(kuò)展了很多。

二、小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的信息課程學(xué)習(xí)提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間

在我國(guó)，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能的問題比較普通，許多社會(huì)家認(rèn)為“合作的交往，教之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”，合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作互動(dòng)中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無用的。這種教育就是失敗的。因此，把合作學(xué)習(xí)觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，不僅是為了順應(yīng)教育社會(huì)化和培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的需要，而且是為了更好地體現(xiàn)新教材中的新的教育理念。

信息教學(xué)的新理念指出，在每一節(jié)前面設(shè)置“情境案例”，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并由此引出正文內(nèi)容相關(guān)的問題，在學(xué)習(xí)過程中，“任務(wù)”是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出的具體要做的事情;“交流”是圍繞某些問題進(jìn)行討論、交換意見、展示成果等?！疤骄俊笔菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)造能力而進(jìn)行的探究。因此一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，通過教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)相互作用，使學(xué)生獲得適應(yīng)信息更新快的技能，發(fā)展獲取有效信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生之間的合作交流更為突出。

例如：在第二章《信息的獲取》，如果教師只跟著書講，我相信很多學(xué)生是聽不進(jìn)去的，因?yàn)橛卸鄶?shù)學(xué)生自己覺得獲取信息和下載文件，對(duì)他們來說小菜一碟。其實(shí)不然，他們只會(huì)瀏覽，但并不會(huì)獲取對(duì)自己有用的信息，并對(duì)其加工。所以教師就要根據(jù)學(xué)生的喜好來安排課堂，在這一章，我放棄了書上要求學(xué)生下載音樂的任務(wù)，而是重新設(shè)置：同學(xué)們剛告別了美好的初中生活，對(duì)于某些伙伴很懷戀，這節(jié)課我們就利用一個(gè)軟件來制作一個(gè)電子相冊(cè)，主題為“那些年，我們一起走過的美好時(shí)光”。首先我們來欣賞一下老師的那些年，讓學(xué)生直觀它的效果，激發(fā)他們動(dòng)手操作的興趣。

要求：第一步：下載電子相冊(cè)制作軟件Iebook超級(jí)精靈。

第二步：收集整理符合主題的文字、圖片、音樂等。

第三步：老師演示軟件使用方法。

第四步：相互討論動(dòng)手操作。

第五步：分享成果，評(píng)出1、2、3等獎(jiǎng)，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了下載文件，最重要學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)了收集和處理信息的能力，在小組合作中分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)相片搜集，有的負(fù)責(zé)音樂，有點(diǎn)負(fù)責(zé)排版等，從多方面鍛煉了同學(xué)之間的合作能力，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了多邊互動(dòng)的教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)榍啡北匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，甚至削弱教學(xué)效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如：在第三章第三節(jié)“多媒體信息的加工與表達(dá)”，設(shè)置主題為“茅臺(tái)酒的發(fā)展與文化”，要求學(xué)生以小組為單位，利用周末的時(shí)間考察，收集整理資料。在課堂上利用幻燈片呈現(xiàn)信息，最后成果展示時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己做的幻燈片，同步進(jìn)行講述。

要讓學(xué)生“善于”交流合作，就必須讓學(xué)生在制作的過程中，由于主題貼近生化，學(xué)生有話可說，每個(gè)小組的突出點(diǎn)不一樣，有的小組重點(diǎn)在企業(yè)文化，有的小組重點(diǎn)在名將酒的發(fā)展，所以通過小組合作，相互分享，在講述的時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

總結(jié)：

在教學(xué)的探究過程中，需要學(xué)生之間的合作與交流。它是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展及創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要過程，探究過程需要學(xué)生們之間的合作，教師要非常重視學(xué)生之間的相互合作，在整個(gè)教學(xué)的探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流學(xué)生利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力。這樣的合作性有利于信息時(shí)代對(duì)問題的討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中通過相互傾聽，可以了解別人對(duì)問題其它的不同看法，有利于擺脫自我中心的思維傾向，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小組合作、相互表達(dá)與傾聽過程中，各自的想法、思路能更好地表達(dá)出來。

小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過互相質(zhì)疑、討論、動(dòng)手、動(dòng)腦，給學(xué)生提供更多的展示自己思維的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。讓教師的“居高臨下”的嚴(yán)肅課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索的輕松課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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