初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

金小秋

摘 要：一直以來，閱讀教學都是語文教學的重要內(nèi)容，通過閱讀可以提高學生的寫作能力以及語言表達的能力，提升學生的文化素養(yǎng)，對學生以后的長遠發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)階段，初中語文教師應(yīng)當積極尋求科學的語文閱讀教學方法，提升初中語文閱讀教學的效率和質(zhì)量，并以此提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學 閱讀能力

隨著我國新課程標準的實施，初中語文的重要性越來越突出。國家教育部對初中語文教學提出了更高、更具體的要求。特別是初中語文閱讀教學，教育部建議，初中生每年應(yīng)閱讀兩萬字，至少閱讀兩本中外名著。這一要求對初中語文教學具有重要意義，是一種建設(shè)性意見。隨著初中語文教學改革的進一步深入，越來越多的教育工作者認識到傳統(tǒng)閱讀教學中存在的弊端。因此，我們現(xiàn)在深入探討初中語文的閱讀教學具有十分深遠的意義。 結(jié)合現(xiàn)階段初中語文閱讀教學情況來看，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，分數(shù)還是深深的影響著每一位教師與學生，導(dǎo)致教師在教學閱讀時只是針對閱讀下面所提的問題，忽略了引導(dǎo)學生對文章整體思想的全面把握，導(dǎo)致學生的閱讀能力偏低的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段教師應(yīng)當更新教學理念，注重激發(fā)學生對閱讀的興趣，從多個方面入手，提高初中生的閱讀能力。

1.初中語文閱讀教學的特點分析

從初中學生來看，他們這個年齡段的學生大多都對未知的事物充滿了好奇，并有著屬于自己的情感，并且初中生存在著叛逆心理，渴望得到別人的理解和尊重。從初中語文教材來看，初中教材的閱讀與小學階段還明顯存在差異，初中階段的閱讀不僅含有敘事文章，還有說明性文章以及多種文學樣式（散文、小說等），以上無論哪一類的閱讀，都具有較強的審美性以及思想性。結(jié)合以上兩點，教師在教學語文閱讀的時候，要結(jié)合學生自身的特點以及教材編寫有針對性的教學方案，保證提高學生的閱讀能力，促進學生文化素養(yǎng)的全面提升。

2.初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的具體策略

（1） 在互動中培養(yǎng)學生的閱讀能力

第一，從教學過程中入手。

由于初中生現(xiàn)階段的人生閱歷還不夠以及自身所處時代的原因，往往無法深入理解教材文章的中心思想，因此，初中語文教師要詳盡向?qū)W生介紹文章作者的人生的經(jīng)歷，促使學生能夠與作者思想上產(chǎn)生碰撞，鼓勵學生在閱讀過程中提出疑問，并說出自己的閱讀感受。與此同時，教師同樣不能忽略學生進行閱讀理解的過程，要善于引導(dǎo)學生多讀文章，并從多個方面與角度進行思考，深度挖掘文章內(nèi)涵，學會并掌握文章作者的寫法，將其運用到自己的文章中，提高學生的文化素養(yǎng)。

第二，從教學興趣氛圍入手。

興趣是最好的老師。高爾基曾說過，“我全身心地投入到書中，就像一個饑餓的人趴在面包上一樣”。學生一旦對閱讀提起了興趣，閱讀質(zhì)量也會提高。初中語文老師應(yīng)不斷優(yōu)化閱讀教學的教學策略，并設(shè)計一些閱讀活動，使學生得到精神營養(yǎng)非常重要。

語文教師在教學中享受閱讀教學的樂趣，同時也會對學生有所影響。因此，我一直在努力提高自己的模范閱讀水平，注重給學生展示閱讀的樂趣。例如在教授一些經(jīng)典的文學作品時，可閉著眼睛背誦，品味文字，自我陶醉，向?qū)W生展示享受閱讀樂趣的形象，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣。如在閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以嘆一口氣：“真是超凡脫俗，高歌古今！”在品味魯迅先生的作品時，可以垂手感嘆：“多可愛的童年啊！讓我想起了自己童年時和小伙伴們在一起的無憂無慮！”總之，每一次學習完一篇課文，老師都應(yīng)該努力把閱讀的樂趣傳遞給學生，通過這種快樂的情緒傳遞來激發(fā)學生的閱讀興趣。為了配合教學，我們也可以組織學生開展各種形式的閱讀活動。如手抄報大賽、文學經(jīng)典閱讀大賽等等，來豐富學生的閱讀生活，這樣可以刺激學生的興趣，使他們在書海中自由自在地徜徉，并從一定程度上提升他們的閱讀興趣。 一個高效、優(yōu)秀的課堂需要從一個良好的教學氛圍開始。教師在教學閱讀內(nèi)容的時候，要盡量為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，拉近學生與文章作者的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣和潛能，使學生能夠帶著真實的感情去閱讀文章，進而感受到文章的細膩之處，提高自己的閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境方面，教師要注意結(jié)合學生的生活閱歷，盡可能有針對性的進行創(chuàng)設(shè)情境，確保能夠取得良好的教學效果。

第三，從閱讀方法入手。

學生出現(xiàn)閱讀能力低下的很大部分原因是學生沒有掌握正確的閱讀方法，在現(xiàn)實中由于分數(shù)思想的影響，學生往往不會認真通讀全文，只是有針對性地閱讀與問題相關(guān)的文章片段，這在很大程度上失去了閱讀原文的意義。因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中要注重引導(dǎo)學生采取正確的閱讀方法進行閱讀，加強理解，體會文章的用語措辭，切忌不能為了做題而讀文章。一般來講，閱讀文章要求讀者心平氣和，思路清晰，且要多讀幾遍，一定要了解文章字面上表達的意思，才有可能深入挖掘文章內(nèi)涵的可能。

（2） 豐富閱讀策略，激發(fā)學生的閱讀熱情

第一，課外閱讀，豐富所讀的文章庫。

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@也說明了多閱讀總是有好處的。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程，僅僅依靠教材中的文章還是遠遠無法滿足現(xiàn)實需求的。因此，教師可以引導(dǎo)學生多閱讀課外讀物，在長期堅持的情況之下，學生的語言表達能力以及閱讀能力有了質(zhì)的飛躍，同時自身的文化素養(yǎng)也得到了提升。比如教師可以把班級的一個角落改造成讀書角，書的來源可以是學生自己每人推薦一本，也可以是教師自費，要求學生必須每天有半個小時的閱讀時間，并定期在班級中舉行讀后感交流會，讓學生輪流上臺與大家交流一下自己的閱讀感受。

第二，開展合作閱讀。

合作閱讀的形式可以最大限度的激發(fā)學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力。因此，組織閱讀小組合作閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要方面，具體教師可以根據(jù)學生自身性格特點以及學生的閱讀理解能力的高低，將學生合理地分成5-6人一組。在閱讀文章的時候，組員若遇到疑難問題，可以在組內(nèi)討論，如果討論無結(jié)果的話，可以將問題向授課教師反映，請求授課教師的幫助。這個過程中，教師要做好記錄工作，及時為學生解決閱讀中遇到的問題。通過合作閱讀，既提高了學生的閱讀能力，又增進了學生之間的感情。

3.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力并不是一朝一夕的事情，在現(xiàn)階段，相關(guān)的語文教師要認識到語文教學過程中閱讀教學對學生發(fā)展的重要性，及時更新教學理念，不斷優(yōu)化閱讀教學的教學方法，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生體驗到閱讀的魅力，從而提高學生的閱讀能力與文化素養(yǎng)。

參考文獻

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