議論文說(shuō)理“六魔方”謝瓊

黃文義

不少中學(xué)生寫議論文，多半是“印證式”寫作，即簡(jiǎn)單舉證，或引用權(quán)威話語(yǔ)，以此“證明”論點(diǎn)，再匆忙得出結(jié)論，缺乏真正意義上的說(shuō)理論證過(guò)程?，F(xiàn)在高考作文需要的是真正的說(shuō)理文，即針對(duì)材料提出的現(xiàn)象提煉出自己的觀點(diǎn)，再通過(guò)“擺事實(shí)、講道理”的方式證明自己觀點(diǎn)的正確性，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間、論點(diǎn)和論據(jù)之間都要有恰當(dāng)?shù)年U述和中肯的分析，這樣的文章才說(shuō)理充分，令人信服。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“思維的發(fā)展與提升”是“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”之一， 所以，議論文的寫作教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起思維培養(yǎng)的重任，而這恰恰是同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板。因此，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓議論文深入說(shuō)理，展現(xiàn)對(duì)問題分析、探究的思維過(guò)程，成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此，筆者以2018年上海高考作文為例，提出議論文說(shuō)理“六魔方”，希望對(duì)同學(xué)們寫作有所幫助。

2018年上海高考作文真題：

生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時(shí)常渴望被他人需要，以體現(xiàn)自己的價(jià)值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

[一、描述]

所謂“描述”，是指對(duì)材料中的核心詞作出準(zhǔn)確的性質(zhì)判斷。材料中“被需要”很顯然需要進(jìn)行概念界定。行文時(shí)要闡明什么是“被需要”，“被需要”的意義和價(jià)值是什么，再過(guò)渡到怎么做到“被需要”，關(guān)注自身和被他人需要有無(wú)矛盾，什么是真正的價(jià)值等。只有對(duì)這些問題進(jìn)行清晰完整的界定，作文才能舉綱張目，有理有據(jù)。

對(duì)核心詞進(jìn)行判斷，同學(xué)們可以從事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用、與他人關(guān)系、行為過(guò)程等方面進(jìn)行界定，以上題為例：

“被需要”是一種得到他人肯定的滿足感和幸福感。（性質(zhì)角度）

“被需要”能夠幫助他人，彌補(bǔ)他人不足，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。（功用角度）

“被需要”是自我與他人友好相處的良好心態(tài)。（與他人關(guān)系角度）

真正的“被需要”一定要依靠自身的能力，真誠(chéng)地幫助他人，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而不是嘩眾取寵，刷存在感。（行為過(guò)程角度）

當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到：過(guò)度的“被需要”心態(tài)不可取，會(huì)給自身帶來(lái)困擾和負(fù)累，一旦達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，則可能會(huì)造成失落和挫敗。關(guān)注自身和被他人需要并無(wú)矛盾，后者是前者的升華和飛躍，本質(zhì)上是更高層級(jí)的“自我需要”。被他人需要的同時(shí)不能忽視自身需要，否則他人會(huì)將你的付出視作理所應(yīng)當(dāng)，與“被需要”初衷相悖。

行文中只有先對(duì)核心詞概念進(jìn)行界定判斷，才能更好地提煉觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更加鮮明，筆墨更加集中，不至于形成“漫談式”作文，讓人不知所云。

[二、比較]

所謂“比較”，是指行文中將與核心詞概念相近或相反的詞放在一起作分析比對(duì)，以使讀者對(duì)核心詞有更深刻的理解。以上題為例：

相近概念：“被需要”與“被關(guān)注”“被滿足”。

相反概念：“需要”與“被需要”，“被需要”與“被消遣”“被消費(fèi)”“被拒絕”“被厭棄”。

在行文中要對(duì)這些概念分析和對(duì)這些概念甄別，有助于去偽存真，理清本質(zhì)，使文章說(shuō)理更加深刻透徹，令人信服。

[三、聯(lián)想（或想象）]

所謂“聯(lián)想”，是要想到現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)核心詞的事例、現(xiàn)象?！靶枰焙汀氨恍枰痹谏钪杏袩o(wú)實(shí)例？被他人需要是一種怎樣的心理感受？人人都被他人需要會(huì)營(yíng)造怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？一味被他人需要而忽略自身，會(huì)有怎樣的影響？行文中進(jìn)行這樣的發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想、想象，會(huì)使文章內(nèi)容充實(shí)，說(shuō)理更進(jìn)一步。

上海的“海派作文”針對(duì)“00后”這代人成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)人需要一路被滿足、個(gè)性充分張揚(yáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“需要”和“被需要”之間的關(guān)系。既將關(guān)注點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)生命的意義與價(jià)值上，具有很強(qiáng)的人文關(guān)懷色彩，又打開了學(xué)生思維，將自身置于他人、群體、社會(huì)之中，反思自我與他人的關(guān)系，自身需要他人，他人同樣需要自己。每一個(gè)個(gè)體都要關(guān)注他人需要，整個(gè)社會(huì)也要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的需要。這道作文題讓學(xué)生更有話說(shuō)，發(fā)揮空間更大，關(guān)注自我，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)。

[四、分析]

所謂“分析”，是指分析材料中核心詞產(chǎn)生的主客觀原因、本質(zhì)、優(yōu)劣、利弊、積極或消極的影響。

分析原因：從主觀上看，人只有“被需要”，才能獲得自我存在的價(jià)值，才能更好地規(guī)劃人生;從客觀上分析，高速發(fā)展的社會(huì)，人人被捆綁為命運(yùn)共同體，人是社會(huì)中的一員，不能脫離社會(huì)獨(dú)自生存。

揭示本質(zhì)：人們之所以渴求被他人需要，源于對(duì)自身被遺忘、被忽視的擔(dān)憂?？旃?jié)奏、高強(qiáng)度的生活，使個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)，內(nèi)心深處的孤獨(dú)感使得我們渴求被他人需要。

分析優(yōu)劣：真正的“被需要”源于自身真正的價(jià)值，關(guān)愛他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，而不是朋友圈里點(diǎn)個(gè)贊，錄個(gè)抖音視頻，聊博一笑，甚至為搏出名出賣底線，無(wú)視道德規(guī)則。

行文中如果能透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的根源，并以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看到對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極或消極影響，會(huì)使文章開掘更深刻，見解更獨(dú)到。

[五、運(yùn)用]

所謂“運(yùn)用”，是指現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)撊绾稳プ觥Ｈ绾翁幚砗谩白晕倚枰迸c“他人需要”的關(guān)系？被他人需要的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？有什么好的方法、措施使自身更好地被他人需要？

第一個(gè)問題可以用理論來(lái)支撐，馬斯洛的需求層次理論從生理、安全、社交、尊重到自我實(shí)現(xiàn)，最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”與“被需要”一脈相承，“被需要”的目的就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

第二個(gè)問題可以比較“被需要”與“被消遣”的區(qū)別，不能成為別人議論的對(duì)象、無(wú)聊的談資。真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)自我才是被他人需要的標(biāo)準(zhǔn)。如此第三個(gè)問題也迎刃而解。

這種思考方法有助于加強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。要做到“文章合為時(shí)而著”，就必須傾聽時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的空氣，把握時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去感悟時(shí)代，體驗(yàn)時(shí)代，只有解決現(xiàn)實(shí)問題，厘清當(dāng)下一些錯(cuò)誤看法，破立結(jié)合，才能使文章更貼地氣，更具時(shí)效性。

[六、論辯]

所謂“論辯”，就是對(duì)與核心詞相反的概念展開辯證分析，使自身的觀點(diǎn)不斷得以修正，不強(qiáng)詞奪理，不咄咄逼人。對(duì)方觀點(diǎn)有哪些可取之處，自身觀點(diǎn)有哪些不足，不斷比對(duì)，反復(fù)修正，文章說(shuō)理才更站得住腳。

如寫作本篇作文可以思考以下幾點(diǎn)，即渴求他人需要，不可忽視自我需求，過(guò)度的“被需要”心態(tài)不可取，不可被“被需要”捆綁。

分析問題時(shí)如能多思辨，多質(zhì)疑，多傾聽，多研討，不盲從，不絕對(duì)，既一分為二，又辯證統(tǒng)一，把相關(guān)問題想清楚，寫清楚，使自己的觀點(diǎn)更經(jīng)得起推敲，又何愁作文說(shuō)理沒有深度！

拿到一個(gè)作文題，如果確定寫作議論文，找準(zhǔn)核心詞后，即從“描述”“比較”“聯(lián)想（想象）”“分析”“運(yùn)用”“論辯”等寫作說(shuō)理的“六魔方”（不一定六個(gè)方面都寫到）展開分析說(shuō)理，文章一定會(huì)更深一層，更進(jìn)一步。

（責(zé)任編輯 / 王先海）