勞動教育豈能“紙上談兵”

●小學(xué)生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長眼里，勞動無足輕重。而記者走訪多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動課程，但常常“紙上談兵”、形同虛設(shè)。難道真是“成績好就行，勞動不用參加”？

勞動教育不能“紙上談兵”——一個人如果從小缺少勞動的鍛煉，輕則“四體不勤，五谷不分”，獨(dú)立自主的生活能力比較差;重則不熱愛勞動、不尊重勞動成果，甚至鄙視勞動，缺少吃苦耐勞、奮發(fā)向上的“勞動精神”和優(yōu)秀品質(zhì)。從某種意義上說，勞動教育就是生活教育，也是生存教育，豈能紙上談兵？

“勞動教育課”也需與時俱進(jìn)——認(rèn)真上好勞動教育課程，不要僅止于打掃教室、擦黑板等，應(yīng)拓展勞動的范疇。勞動教育亦需與時俱進(jìn)，比如掃地機(jī)器人、擦玻璃機(jī)器人、洗碗機(jī)等進(jìn)入千家萬戶，還可以借此教導(dǎo)孩子學(xué)會如何操作機(jī)械設(shè)備，對勞動價值和意義有深入理解。

勞動課形同虛設(shè)需要“綜合處方”——要讓學(xué)校勞動教育落到“實處”，需要“綜合處方”。其一，端正家長的理念。家長應(yīng)多讓孩子做些力所能及的家務(wù)，讓孩子樹立正確的勞動觀念。其二，完善勞動教育體系。科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，搞好基地建設(shè)等，讓學(xué)生獲得真實體驗，增強(qiáng)勞動技能，并將勞動素養(yǎng)納入素質(zhì)教育評價體系。? （綜合《半月談》《南方日報》等）