淺談優(yōu)秀生的心理障礙及其相應(yīng)教育

王小玲

摘 ?要：優(yōu)秀生，是指政治思想好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。絕大部分的優(yōu)秀生教育起來(lái)是相對(duì)輕松的，但優(yōu)秀生也是千差萬(wàn)別的，都有自己的特點(diǎn)，都有自己的長(zhǎng)處和短處。近來(lái)，一些報(bào)紙報(bào)道某些優(yōu)秀生自殺或淪為犯罪分子的事實(shí)，這是觸目驚心的。因此，關(guān)注和教育好優(yōu)秀生，掃除他們的心理障礙，使他們茁壯成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為國(guó)家之棟梁，成長(zhǎng)為國(guó)家之精英，成長(zhǎng)為社會(huì)主義接班人，這對(duì)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，繁榮昌盛，都有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：驕傲自負(fù);調(diào)節(jié)心態(tài);緊張壓抑;意志堅(jiān)強(qiáng)

一、驕傲自負(fù)會(huì)失敗，響鼓也要重錘敲

優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，從小學(xué)到高中，一直是老師的寵愛(ài)對(duì)象，同學(xué)中的學(xué)習(xí)明星。但有一部分優(yōu)秀生因長(zhǎng)期的優(yōu)秀，形成自我為中心的心態(tài)，不聽(tīng)從長(zhǎng)輩和老師的教導(dǎo)，漸漸地形成驕傲自負(fù)的不良心態(tài)。如果任其發(fā)展下去，就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，影響學(xué)習(xí)，甚至毀了他們一生。對(duì)于驕傲自負(fù)的學(xué)生，老師應(yīng)諄諄教導(dǎo)，耐心細(xì)致地做思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理，慢慢引導(dǎo)他們，切忌過(guò)硬粗暴。2014年，我擔(dān)任高三（21）班班主任，班中劉定思同學(xué)，高一高二成績(jī)非常好，進(jìn)入高三后卻時(shí)起時(shí)落。原因是什么？原來(lái)是驕傲自負(fù)的思想作怪。后來(lái)，我多次找他談心，指出：一個(gè)人在學(xué)習(xí)上、工作上虛心才能不斷進(jìn)步，驕傲就會(huì)逐漸落后。你的成績(jī)一直以來(lái)都很好，一定會(huì)考上大學(xué)的，但你近來(lái)成績(jī)不穩(wěn)定，可能是驕傲自負(fù)的思想影響的，你只有克服這個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷提高。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的持續(xù)談話，他口服心服，克服了缺點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，2014年高考考上了本科院校。

有一些驕傲自負(fù)的優(yōu)秀生，通過(guò)做過(guò)細(xì)的思想教育工作就會(huì)轉(zhuǎn)變，但也有一部分學(xué)生卻不起作用，這就必要時(shí)批評(píng)一下他的態(tài)度，刺一下他們的痛處，給他們當(dāng)頭棒喝，震醒他們。因此，作為班主任，應(yīng)想盡辦法及時(shí)給予疏導(dǎo)與矯正，清除他們的心理障礙，使他們有良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，有良好的心態(tài)生活，有良好的心態(tài)參加高考。

二、患得患失遭挫折，調(diào)節(jié)心態(tài)取成功[1]

每個(gè)高三學(xué)生都希望考上理想大學(xué)，而優(yōu)秀生顯得特別強(qiáng)烈。因?yàn)樾睦碡?fù)擔(dān)過(guò)重，又被高考不許失敗的包袱壓得喘不過(guò)氣來(lái)，久而久之，心理蒙上了患得患失的陰影，跌進(jìn)不良的自我暗示的陷阱而胡思亂想。有時(shí)身體偶有不適，或者一次模擬考試成績(jī)稍有退步，或者老師找他談一次話，等等，都與高考掛上鉤，一味往壞處想，以致惶惶不可終日，長(zhǎng)此下去，不堪設(shè)想。對(duì)于有患得患失的心理的學(xué)生，如何對(duì)他們進(jìn)行教育幫助呢？

（一）教育他們對(duì)高考要保持“平常心態(tài)”。高考是人生經(jīng)歷的一件大事，但一個(gè)人一生中要經(jīng)歷許多大事、大關(guān)口，因此不必把高考提到至高無(wú)上的地位，以平常心態(tài)看待，既要重視，又不能太偏執(zhí)?？嫉煤霉倘恢档酶吲d，為今后的事業(yè)打下基礎(chǔ);一時(shí)失手，雖然考差了有點(diǎn)可惜，但絕不是痛不欲生的事?！皸l條大道通羅馬”，事業(yè)成功是有多方面因素決定的，不是唯一的。

（二）幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，提高他們的良好心理素質(zhì)。2014屆我班有個(gè)叫甘麗琴的同學(xué)，文科特別好，但是語(yǔ)文成績(jī)不穩(wěn)定，她怕高考語(yǔ)文考砸，影響到其它科，越想心越寒。一天，她找到我，向我傾訴心中的苦惱。我首先分析她的心理狀態(tài)，讓她放下包袱。其次分析她的作文，指出她作文的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)她多思考、多動(dòng)筆。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，她的作文水平提高得較快，她也放下心理負(fù)擔(dān)，滿懷信心參加高考，以語(yǔ)文120分（全班第二名），總分531分考上了本科A線院校。

三、緊張壓抑會(huì)病倒，心情平和進(jìn)步快 [2]

很多考生認(rèn)為，上了高三，就如長(zhǎng)跑到?jīng)_刺階段，成功在此一舉。因此，在一切為了高考的口號(hào)下，許多優(yōu)秀生也放棄了文體活動(dòng)和人際交往，夜以繼日，爭(zhēng)分奪秒的習(xí)。這種超負(fù)荷的有張無(wú)馳的快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，是不科學(xué)的，會(huì)容易使人精神緊張壓抑。2018年我班張靜敏，原來(lái)成績(jī)非常優(yōu)秀，但在緊張的備考中，因?yàn)榧彝ヒ蛩睾秃鲆曞憻捙c休息，在高三病倒了，醫(yī)生診斷為中度抑郁。后來(lái)，我以大姐姐的身份與她多次談心、鼓勵(lì)，對(duì)她進(jìn)行耐心、細(xì)致的關(guān)心，溝通交流一段時(shí)間后，該生性格開(kāi)朗了很多。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師、醫(yī)生幾方面的共同努力，她漸漸走出了心理陰影，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，在2018年6月高考考了483分，被中山大學(xué)新華學(xué)院錄取。

四、心理脆弱會(huì)破碎，意志堅(jiān)強(qiáng)能撐天[4]

優(yōu)秀生從小學(xué)到高中，都是老師、家長(zhǎng)眼里的寶貝、明星，對(duì)他們小心呵護(hù)，關(guān)懷備至。他們之中有一部分人的生活、學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順，沒(méi)有受過(guò)挫折，好像溫室里培植的花朵，心靈又顯得極為脆弱。一旦環(huán)境改變或生活、學(xué)習(xí)遭受一點(diǎn)挫折，便會(huì)驚慌失措，無(wú)所適從，焦慮、失落、自卑，甚至一蹶不振。對(duì)于心理脆弱的學(xué)生，班主任要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力，教育他們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，客觀對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，有目的地訓(xùn)練他們的心理承受能力，甚至有計(jì)劃創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)摹笆　焙汀按煺邸鼻榫?，讓他們?jīng)受“失敗”和“挫折”的磨煉，讓他們明白人生道路并不是一帆風(fēng)順的，應(yīng)正視自己，正視挫折，堅(jiān)定信心，重新振作起來(lái)，加倍努力，從而堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，超越自我。

以上四種有心理障礙的優(yōu)秀生，其形成的過(guò)程，各有特點(diǎn)。由于現(xiàn)代人的生活多變而復(fù)雜，中學(xué)生的心理也日趨復(fù)雜化，所以，作為班主任，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于針對(duì)不同類型，采取不同的教育方法，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)要認(rèn)識(shí)事物是在不斷發(fā)展變化的，在一定條件下，可以互相轉(zhuǎn)化。優(yōu)秀生不是全優(yōu)，如“自信”過(guò)頭會(huì)變成“自負(fù)”，“自負(fù)”遭遇挫折可能變“自卑”，“自卑”也可以轉(zhuǎn)化為“自信”。教師切不可把優(yōu)秀生當(dāng)作是“定型的磚”，而要有針對(duì)性地做好他們的心理輔導(dǎo)工作，清除他們的心理障礙，使他們能健康成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1] ?范源清.淺談優(yōu)生心理障礙及其表現(xiàn)[J].中小學(xué)心理健康導(dǎo)航，2009.（11）：7-9

[2] ?崔麗娟，郝振.了解你的學(xué)生[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.199-205

[3] ?尹鄧安.中學(xué)生心理健康教育.高三[M].北京：科學(xué)出版社，2009.66-75

[4] ?顧明遠(yuǎn).重視中小學(xué)生的心理健康教育[J].基礎(chǔ)教育參考，2008.（8）：33-35