創(chuàng)意寫作在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探微

張佐琴

摘? 要：我國的傳統(tǒng)寫作教學(xué)中多注重寫作的理論知識和方法的教授，忽視開發(fā)學(xué)生自身的寫作潛能，不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。創(chuàng)意寫作擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)的上述弊端，是一門旨在激發(fā)創(chuàng)作者寫作熱情的全新寫作模式，在我國的中小學(xué)的寫作課堂上有極高應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;中學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0110-01

創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作二者涵蓋的范圍相同，但與傳統(tǒng)寫作不同的是，創(chuàng)意寫作是一種特別重視創(chuàng)作者思想表達(dá)和創(chuàng)新創(chuàng)意的寫作方式。這樣的寫作也意味著獨(dú)特的、唯一的、創(chuàng)新的，每個人都有自己的寫作方式。其中創(chuàng)意寫作中的“創(chuàng)意”指的是人利用各種現(xiàn)實(shí)和心理因素，進(jìn)而迸發(fā)出的創(chuàng)造性思維。從創(chuàng)意寫作的角度而言，寫作也不該是作家的專利，寫作只是個人思想和情緒的自由表達(dá)，換言之，任何一個有情緒和思想的人都可以成為作家，中間只需要寫作能力培養(yǎng)。

1.營造創(chuàng)意寫作的作文環(huán)境

創(chuàng)意寫作的動機(jī)與傳統(tǒng)寫作不同，創(chuàng)意寫作往往是在創(chuàng)作者自發(fā)主動進(jìn)行的，有情緒的主動參與，而不是傳統(tǒng)寫作課堂上老師要求下的強(qiáng)制寫作。我們的中學(xué)寫作課堂上，教學(xué)模式主要是“老師出題，學(xué)生作”，非常死板僵化，作文的主體——學(xué)生一直是被動的參與，很難有什么主動的思想表達(dá)，這樣的“帶腳鐐的跳舞”是注定不會好看的。教師要打破這樣的教學(xué)模式，采用創(chuàng)意寫作的方式來重新塑造寫作課堂。

（1）選用有情緒色彩的命題激發(fā)學(xué)生作文興趣

中學(xué)生的情感豐富，很容易因為外界引起的情緒的巨大變化，教師要抓住這一點(diǎn)對寫作課堂進(jìn)行設(shè)計，課堂上注重選擇一些容易引起學(xué)生情緒變化的命題，也可以讓學(xué)生自由命題。通過這些使學(xué)生避免無話可說的尷尬境地，學(xué)生寫作文的積極主動性調(diào)動出來，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。例如：在中學(xué)中，學(xué)生一個很切身的命題就是早戀，這樣一個話題是很有爆炸性的，很容易引起學(xué)生的大討論和思考。同時，老師也要注意引導(dǎo)，用正確的價值觀對學(xué)生進(jìn)行教育，防止在寫作中，學(xué)生被一些錯誤的思想蒙蔽。

（2）提高學(xué)生的表達(dá)能力

無論是傳統(tǒng)寫作還是創(chuàng)意寫作，都離不開寫作能力的表達(dá)，但是創(chuàng)意寫作對表達(dá)能力有著更高的要求，這是因為傳統(tǒng)寫作中學(xué)生可以借助模板更容易的找到表達(dá)方法，但是在創(chuàng)意寫作中，由于獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生需要自己來發(fā)現(xiàn)探索，難度大大提高。寫作課堂上，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時知道該寫什么，但不能隨心落筆，這是語文表達(dá)能力不合格的表現(xiàn)。語言表達(dá)能力的提高需要老師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對生活上的許多事情仔細(xì)觀察，觀察事情發(fā)生時的姿態(tài)，嘗試讓學(xué)生用語言恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。表達(dá)能力的提高才能讓學(xué)生創(chuàng)意寫作不那么吃力，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對于創(chuàng)意寫作課堂的成功有著巨大的意義。

（3）善用豐富的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

好的作文離不開深厚的閱讀積累，在創(chuàng)意作文中也是這樣。在寫作課堂上多組織學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，或者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀欣賞某個經(jīng)典片段，讓學(xué)生體悟經(jīng)典之所以為經(jīng)典。同時，教師要讓學(xué)生分享自己對經(jīng)典的看法見解，也可以讓學(xué)生自主討論分析。例如：在白居易的《長恨歌》中，引導(dǎo)學(xué)生思考那個時代下普通人民的愛情故事，讓學(xué)生分享自己的想法。這樣，學(xué)生的自主思考能力被引導(dǎo)出來，對名著的理解進(jìn)一步提升，對于學(xué)生的寫作素材的積累也有好處。

2.鼓勵學(xué)生寫作時運(yùn)用真情實(shí)感

創(chuàng)意寫作很大程度上依賴創(chuàng)作者的真情實(shí)感，如果創(chuàng)作者在寫作時沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒，那么這樣一次寫作就很難說的上是創(chuàng)意寫作。學(xué)生的感情在傳統(tǒng)寫作課堂上往往被抑制，雖然課本上一直強(qiáng)調(diào)作文是真情實(shí)感的吐露，但在實(shí)際操作上，高分作文一直是一些套路模板的簡單拼接，看似華麗的文章，內(nèi)容空洞無物。所以老師在創(chuàng)意寫作的課堂上一定要鼓勵學(xué)生運(yùn)用真情實(shí)感寫作。所謂用真情實(shí)感寫作就是寫出真實(shí)的內(nèi)容和真實(shí)的感受，讓每一個學(xué)生都通過筆表達(dá)自己的情緒。學(xué)生就能在寫作中感到樂趣，讓學(xué)生寫作充滿動力，而這樣注入真情實(shí)感的作文也將是一篇好的文章。

老師在課堂上鼓勵學(xué)生用真情實(shí)感寫作，可以采用多樣化的激勵模式。課堂上，老師讀一篇激情洋溢的文章，鼓動學(xué)生的情緒，然后讓學(xué)生寫一篇類似命題的作文。學(xué)生就在不自覺的情況下激情作文，寫作時一鼓作氣，寫完感到酣暢淋漓，學(xué)生的主觀能動性就完全激發(fā)出來。老師也可以讓學(xué)生寫一些描寫身邊的真人真事，學(xué)生在寫作時會很自然流露出感情。

在如今素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)寫作教學(xué)存在著種種弊端，而創(chuàng)意寫作相比于傳統(tǒng)寫作教學(xué)有著許多優(yōu)勢，這就驅(qū)使我們?nèi)パ芯繎?yīng)用創(chuàng)意寫作，相信在不遠(yuǎn)的將來，創(chuàng)意寫作能在我國的中小課堂遍地開花，學(xué)生對于寫作的印象完全改觀，從不愿寫到愿意寫，從不能寫到會寫能寫，希望老師利用創(chuàng)意寫作在中學(xué)語文寫作教學(xué)中探索出新的天地。

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