高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

趙曉玲

摘? 要：審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，過于平庸或過于絢麗的、低效的甚至無價值的情境充斥著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為了更好地實現(xiàn)新課程的總體目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的一系列問題，探索出有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效情境;原則

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0013-01

1.主要出現(xiàn)的問題和不足

（1）理性不足，感性有余。有些教師為了渲染課堂氣氛，花樣翻新，熱鬧異常，理性思考時間少，感性活動比較多。一節(jié)課下來真正留給學(xué)生的數(shù)學(xué)收獲沒多少。

（2）舍本逐末，分散目標(biāo)。有些公開課成了作秀課，課堂上出現(xiàn)了許多脫離教學(xué)目標(biāo)，游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)之外的情境，有的教師為了出奇制勝，過分追求情境的標(biāo)新立異，喧賓奪主遠(yuǎn)離了內(nèi)容。

（3）教育短視，缺乏遠(yuǎn)見。有的教師在情境創(chuàng)設(shè)時，片面追求本節(jié)課的知識性目標(biāo)，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的數(shù)學(xué)教育觀，忽略了數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，成了應(yīng)試教育的傀儡，膚淺而缺乏深度。

（4）缺乏經(jīng)驗，課堂失控。有些年輕教師，經(jīng)驗不足，在設(shè)計方案時，考慮不夠周到，對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)掌握不準(zhǔn)，活動難度不適當(dāng)，流程不清晰，不能準(zhǔn)確把握活動的可操作性，導(dǎo)致課堂失控。

2.打造高效課堂的有效手段，必須要遵循以下基本原則

我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先要考慮到情境的實效性，教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)必須血肉相連、不可分割，要讓情境真正的成為教學(xué)目標(biāo)的載體、打造高效課堂的有效手段，還必須要遵循以下基本原則;

（1）趣味性原則。數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，小學(xué)生對數(shù)學(xué)往往不感興趣，思維慵懶，不夠興奮，上課時注意力難以較長時間的集中“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的情境時要盡量找那些有趣的材料，用有趣的手段來實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。如，低年級兒童常用故事情境和游戲情境，如果教師能把握好，能大大的提高課堂參與率！

（2）思維性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的過程，學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥與啟發(fā)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點。使學(xué)生主動的進(jìn)行思維活動，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平和豐富學(xué)生思維模式，如，邏輯思維、歸納思維、逆向思維、發(fā)散思維等。教師再定導(dǎo)學(xué)案時，根據(jù)教材內(nèi)容與課型特點把思維訓(xùn)練的目標(biāo)考慮進(jìn)去。

（3）一致性原則。學(xué)無定法，不管采用什么方法，教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織情境素材，切不可盲目地添加一些材料，故弄弦虛，喧賓奪主。因此，教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，真正的讓教學(xué)情境成為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的載體，和目標(biāo)血肉相連不可分割。

（4）靈活性原則。我們的課堂是動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)過程，課堂上生成的問題往往是我們教師在備課時不能完全預(yù)料的，因此可能在我們預(yù)設(shè)的問題情境之外還有無法預(yù)料的生成的問題情境，它是難得的教學(xué)素材，充分的暴露了學(xué)生思維打結(jié)的地方，問題的癥結(jié)就在那里，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對生成的教學(xué)情境做到及時地點撥與引導(dǎo)，對癥下藥，及時糾正出現(xiàn)的問題，做一名“良醫(yī)”，使之成為課堂教學(xué)的亮點。

（5）現(xiàn)實性原則。我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實情況，不同階段的學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點、心理特點、生活經(jīng)驗等有所不同。相同階段不同學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點不盡相同。所以，應(yīng)從熟悉的生活情境素材中選擇恰當(dāng)?shù)那榫?。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

（6）前瞻性原則。怎樣才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展呢？這種發(fā)展包括顯性發(fā)展和隱性發(fā)展，顯性發(fā)展指的是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，隱性發(fā)展指的是學(xué)生情感價值觀的提升以及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)與激發(fā)。作為新時代的教育者，應(yīng)該有高瞻遠(yuǎn)矚的教育修養(yǎng)，要擺脫應(yīng)試教育的束縛，避免急功近利，不要做教育的短視者，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

（7）可操作性原則。創(chuàng)設(shè)情境要考慮到它的可操作性，設(shè)計最優(yōu)化的方案，要充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、心，讓學(xué)生全身心地投入到活動中去，同時對方案的可實施性要有預(yù)見性，要避免課堂失控，情境導(dǎo)入最好不要超過三分鐘。教師要在平常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會思辨，小組合作要有明顯的分工。尤其是活動課，教師要有控制課堂活而不亂的手段。

教師在教學(xué)時嚴(yán)格遵守以上原則，才可避免那些華而不實和低效的教學(xué)情境了，但是要想打造真正的高效課堂，教師要不斷的提高個人素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷反思，不斷修正，平時注意積累一定的情境素材，然后在吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)設(shè)情境才會得心應(yīng)手、游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]林綺琪.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）：70

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