淺談初中語文閱讀教學(xué)的開展方法

鄭方武

摘 要：當(dāng)教師面對初中生的閱讀教學(xué)時，與繁瑣的逐句逐段的分析課文內(nèi)容等傳統(tǒng)手段相比，老師更應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握正確的閱讀方式、以及方法。使得學(xué)生在掌握正確的方法的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的熱愛，感受閱讀所帶來的快樂。同時，老師還應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的方法，并將這種方法逐漸轉(zhuǎn)化為自身所具備的能力，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：理解、方法、閱讀、學(xué)生

前言：作為中學(xué)語文的最重要的一部分，閱讀是一門結(jié)合了語文知識以及其他各方面知識的綜合性的科目。閱讀不僅僅是語言能力、文化水平的一個最基本的反映，而且它還從側(cè)面反映出了學(xué)生的思維能力、以及思想道德水平等方面。閱讀的最重要的價值在于為人類的綜合發(fā)展提供精神的食糧，通過閱讀這種方式學(xué)生可以在短短的幾十年，甚至幾年的時間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)到幾千年前古人們的智慧。而由此，他們的靈魂會得到升華，心靈會得到凈化，思想會得到提高。因此可見，搞好閱讀教育是極為重要而且緊迫的。倘若，老師想要在閱讀教學(xué)中使得學(xué)生真正的啜英咀華，并且享受其中的樂趣，那僅僅只依靠分析課文是遠遠不夠的，還需要老師更多的做到授人以漁。閱讀不僅在人們的學(xué)習(xí)中有著極為重要的地位，而且其在人們的生活中也著有不可替代的作用。因此，為了使得學(xué)生將來可以更好地緊跟時代的發(fā)展，適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，老師更應(yīng)該重視對于學(xué)生的閱讀教育。因此，本篇文章將主要從以下三個方面入手淺談初中語文閱讀教學(xué)的開展方法。

一、以生為本地組織閱讀教學(xué)活動

著名的人本主義教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活的、有用的知識?！钡诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中老師一味地灌輸知識的現(xiàn)象卻極為普遍，教學(xué)過程古板、強行套用各種模板，從而導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶。在這種情況下，似乎老師更多的成為了教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生的參與感卻相對較弱。

在語文閱讀教學(xué)過程中，要做到主要以學(xué)生為主，老師為輔。老師在此教育過程中應(yīng)該積極去引導(dǎo)學(xué)生的自主性，而不是一味地采用灌輸式的教學(xué)方式方法。但實際上很多老師在閱讀教學(xué)中都處于主導(dǎo)的位置，甚至有的老師用講解的方式代替了閱讀。這些現(xiàn)象都在一定程度上減少了學(xué)生閱讀的機會以及理解的時間。

因此，老師在設(shè)計教案教學(xué)時一定要充分的考慮到學(xué)生們的實際情況，有意識的留出充足的時間給予學(xué)生自主的思考和學(xué)習(xí);老師在課堂上時要及時充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將課堂的主體留給學(xué)生，促使學(xué)生積極地表達自己的見解，并進行充分的討論。

在實際的語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變程序化的教學(xué)方式，不單單是依照教案，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方式，靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，真正的做到以學(xué)生為主，對于學(xué)生的各種反應(yīng)給予相應(yīng)的措施，使每一位學(xué)生都能親身參與到閱讀中，體會閱讀的快樂，提高閱讀的能力。

二、要讓學(xué)生帶著自己的理解進行閱讀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，很多老師采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與感不強，在一定程度上打擊了學(xué)生對于閱讀的興趣，進而產(chǎn)生了對于閱讀的厭煩的情緒。

若想要提高學(xué)生對于閱讀的積極性，那么老師應(yīng)該增強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與感，而增強學(xué)生參與感的最有效的途徑則是讓學(xué)生可以有充足的時間、以及空間表達自己的見解，讓學(xué)生帶著自己的理解去閱讀。

正所謂“一千讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生都有自己的性格、思想。因此在閱讀教學(xué)中，老師不應(yīng)該追求“大統(tǒng)一”的理解，相反的，老師應(yīng)該主動提倡學(xué)生發(fā)表不同的見解。并給學(xué)生充足的時間，讓其獨立的對于文章進行閱讀、思考，在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件給予學(xué)生表達自己的見解，探索、學(xué)習(xí)到屬于自己的知識、思想。

其次，在語文的閱讀教育過程中，老師也應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

老師可以通過飽含深情的閱讀文章，或者組織學(xué)生自發(fā)的朗誦文章等方式，以此來成功的喚醒學(xué)生的共鳴，這樣會更加有利于在無形之中引導(dǎo)、加深學(xué)生對于文章的理解、認知。也可以通過組織討論的形式，以此來進一步引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達自己的見解。

三、組織課外閱讀小組，促進良好的閱讀習(xí)慣

如今，很多學(xué)生對于閱讀缺乏一定的興趣愛好。其原因不外乎這幾種。其一，老師的教學(xué)方法古板落后，使得學(xué)生對于閱讀的感受更多為枯燥乏味。其二，一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對于語文閱讀興趣不高，甚至是厭煩的態(tài)度。其三，學(xué)習(xí)壓力大，父母老師不允許學(xué)生進行課外的閱讀學(xué)習(xí)，對于閱讀存在一定錯誤的認識。其四，課程作業(yè)繁重，學(xué)生沒有充足的課余時間進行閱讀思考。

但無論出于何種原因，在語文閱讀教學(xué)過程中，老師最主要的是要做到積極地引導(dǎo)學(xué)生，盡最大的能力去激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣與熱愛。以此，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方式。

因此，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式方法，積極合理的采用組織課外閱讀小組等方式，完善傳統(tǒng)課堂教育的局限性。而在應(yīng)用此種方式時，老師也應(yīng)該注意避免形式化的問題，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，而不是一味單純的追求使用新型的教育模式。

例如在組織課外閱讀小組時，老師應(yīng)該考慮到有效合理的分組、統(tǒng)一明確各小組的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及正確的規(guī)劃具有一定價值的討論主題，以此來避免小組內(nèi)在閱讀討論過程中出現(xiàn)的不必要的分歧現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)該積極地使用新時代的教學(xué)設(shè)備，例如，建立各種交流群等，以此來保證可以及時的了解學(xué)生閱讀的情況，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時存在的問題。

除了組織課外閱讀小組的方式，還有，例如采用情景扮演、小組合作討論等方法，提升學(xué)生的閱讀積極性。但同時，老師應(yīng)該靈活的應(yīng)用這些方式，切記不可生搬硬套，追求形式主義，在之后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

語文閱讀教育是初中生語文教育中的一個難點，但是其同時也是重點。它和日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，它影響著學(xué)生的思想、性格等方面的形成。因此，老師在實際的教育教學(xué)中最主要的是應(yīng)該做到以學(xué)生為主。在此基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀獨到的見解。同時，通過各種新型的教學(xué)模式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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