播種關(guān)愛，遲開花朵亦爭春 談如何關(guān)愛后進生

梁玉儒

摘 要：教師要注重后進生的教育工作，給予他們更多的關(guān)心和耐心。首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，多多鼓勵他們;其次要找到一個切入點，喚起學(xué)生的積極心;然后要多與后進生進行情感溝通，讓量變產(chǎn)生質(zhì)變;最后是對待后進生要持之以恒，從思想上改變他們，幫助他們更好的成長。老師一點一滴的關(guān)愛，可以改變他們對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，甚至可能影響他們的一生。

關(guān)鍵詞：后進生;適時關(guān)愛;發(fā)現(xiàn)閃光點;激發(fā)積極性;量變到質(zhì)變

后進生在每一個學(xué)校里都是一種特殊的存在。一些后進生往往容易被忽視甚至可能會被逐漸放棄，這對于一個學(xué)生來說是很大的打擊。所以后進生更需要被關(guān)愛，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師的重要工作之一。

一、發(fā)現(xiàn)閃光點，適時給予關(guān)愛

有些時候，后進生很難得到老師和同學(xué)們的重視，因為他們在學(xué)習(xí)、交流、集體活動的參與上都表現(xiàn)得比較差，所以也許每天面對的都是負面評價。因此關(guān)愛后進生，就要從發(fā)現(xiàn)他們的閃光點開始。每個人都有自己的優(yōu)點，即使是學(xué)習(xí)再差的學(xué)生也不例外。老師可以在班級里多開展一些課外活動，建立平等展示才華的平臺，這樣可以讓后進生也有機會展現(xiàn)自己的閃光點，受到同學(xué)們的認可，再把他們身上的閃光點適當(dāng)放大，加以鼓勵，這樣就能有效地激發(fā)他們的上進心和自信心。

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)后進生的特長后，要充分的利用它們。比如有些后進生在繪畫方面比較有天賦，就讓他負責(zé)出班級的板報、展板;熱愛書法的學(xué)生，就鼓勵他報名參加藝術(shù)節(jié)。老師要善于捕捉他們身上任何的可取之處，哪怕是某個微小的地方。比如有的學(xué)生沒有明顯的專長，但在大掃除時比其他人認真，可以試著讓他做勞動委員，讓他也能參與到管理班級事物中來。后進生難得受到贊賞，一個職位可能會讓他們會非常珍惜，由此更加有上進心。

因此，教師善于尋找、挖掘后進生的“閃光點”，給予適時的關(guān)愛，幫助他們在班級中找到屬于自己的位置，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

二、抓住切入點，激發(fā)學(xué)生積極性

后進生因為長期的自卑情緒，容易封閉自我，往往與老師和同學(xué)們在思想情感的表達上、對待問題的認知上都有較大的差距，在同一件事的處理上有不同的做法。教師必須接受這一點，以平常心去對待他們，在生活中主動地幫助他們。

比如老師在講課時，不僅要顧及優(yōu)秀的孩子，也要盡量讓后進生能聽懂，在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些比較簡單的問題，讓后進生也能回答出來，這個時候再去表揚他們，更能讓他們體會到老師的良苦用心。

同時，班級可以作為一個切入點，用一個團結(jié)友愛、積極向上的班集體，來矯正后進生的不良品質(zhì)，讓氛圍良好的集體成為后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的搖籃，邁出他們走向成功的第一步。雖然素質(zhì)教育的領(lǐng)路人是老師，但一個人的力量總是有限的，如果能夠樹立優(yōu)秀的班風(fēng)，發(fā)揮班集體的力量，那么在改造后進生方面會有更大的成效。在一個融洽的集體里，后進生的積極性更容易被帶動，從“不敢做”到“學(xué)著做”再到“主動做”。

三、促生轉(zhuǎn)折點，引發(fā)實踐反思

在抓到切入點后，通常都需要一系列的量變，達到某個轉(zhuǎn)折點，促成質(zhì)變，引發(fā)實踐教學(xué)上的反思。在實踐教學(xué)過程中，老師必須得積極主動得去配合學(xué)生，而不是單單要求學(xué)生適應(yīng)自己。

比如提問時，可以把簡單的問題留給后進生，比如口算題等?；蛘咴谛〗M討論時留比較長的時間，讓小組中的每個人都有機會發(fā)言，這樣即使是后進生也可以提出他們的想法，在討論結(jié)束后的匯報中，讓優(yōu)等生和后進生一同匯報，可能會發(fā)現(xiàn)后進生思考問題的不同之處。當(dāng)然，在布置作業(yè)的時候，也可以分層布置，把握好難易程度，讓他們從簡單的題目做起，一步步的慢慢提高，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，最終能夠趕上優(yōu)等生們的步伐。比如在學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容后，可以布置兩種作業(yè)，第一種是和例題類似的題目，第二種是比例題更多變化的題目，這樣讓不同階段的學(xué)生有不同的選擇，保證每個學(xué)生都能順利完成。

另外，無論是什么作業(yè)，在組長和課代表檢查后，老師一定要親自檢查，這樣不僅可以督促他們在其他學(xué)生監(jiān)督下完成作業(yè)，也可以了解他們的學(xué)習(xí)進度，以及是否存在為完成任務(wù)而完成任務(wù)，甚至是抄襲的現(xiàn)象。

在每次考試前夕，給不同階段的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)分，只要達到了目標(biāo)分，無論高低都可以獲得獎勵。這樣優(yōu)等生會更加努力，而后進生也不會像以前那樣抗拒考試，而是會竭盡全力去達到那個目標(biāo)分。即使分數(shù)離優(yōu)等生還有一定的距離，但完成一個階段目標(biāo)能夠給他們帶來很大的鼓勵。

諸如此類的細節(jié)，必須在實踐中發(fā)現(xiàn)，邊實踐邊反思，點點滴滴地累積在一起，最終達成質(zhì)的飛躍。

四、抓住成長點，塑造學(xué)生思想

每一個孩子都像是一張白紙，老師就是那個最偉大的畫家。在對待后進生這個群體上，不能鄙視他們，看低他們，而是教育、轉(zhuǎn)化、塑造的他們，改變他們不好的思想，陪伴他們一同成長。

其實相對于其他學(xué)生，后進生會更加在意教師的每一句話、每一個手勢甚至是每一個眼神。要將心比心的與他們交流，讓他們清楚地感受到老師的真誠和善，從而放下心中的戒備，打開心中的那扇緊閉的門，敞開心扉地回應(yīng)老師，并用實際行動回報老師的付出。

有的后進生的不良表現(xiàn)不僅在某一方面，他們也許成績比較差，品行惡劣，行為習(xí)慣也不太好，其實這些問題也許和他們的原生家庭、童年經(jīng)歷等有關(guān)，并不是短時間內(nèi)形成的。同樣的，教育是一項長期工作，想要一天兩天就能改變一個學(xué)生也是不可能的，一般都需要一個漫長的過程。教師必須要深入每一個后進生的內(nèi)心，了解他們的具體情況，再針對不同的情況采取不同的方式進行疏導(dǎo)。比如一些后進生的家庭出現(xiàn)了比較大的問題，父母對于孩子不夠重視，管教方式過于偏激，這種情況下同他們的父母進行溝通是必不可少的，了解孩子平時在家的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師和家長的共同努力下，給孩子營造一個健康積極的環(huán)境，重新塑造人格，讓他們從根本上獲得改變和成長。

教師在后進生的教育問題上，要用贊揚、鼓勵和關(guān)愛，代替批評、指責(zé)和埋怨，多多接觸他們，挖掘他們身上的閃光點，主動和他們溝通交流，鼓勵他們勇敢地大步前進，去追尋更高、更遠的人生目標(biāo)。轉(zhuǎn)化后進生不僅能優(yōu)化一個班級的風(fēng)氣，更為重要的是能改變一個人乃至家庭的命運。教師對待這份工作一定要有滿腔熱血，并且滿懷幸福感，這是一個合格教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也是這個時代素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻】

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