淺談初中教育的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

陳邦鴻

摘 要：初中教育作為教育過程中的一個(gè)重要過程，在其培養(yǎng)和教導(dǎo)該時(shí)期的學(xué)生的過程中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是令學(xué)生進(jìn)步的重要方式。對(duì)于懵懂的初中生而言，獎(jiǎng)勵(lì)可以使他們擁有成就感，感受到向前的方向;懲罰可以告訴他們，此“路”不通，讓他們知禮知矩。當(dāng)然，單獨(dú)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰不行，必須行之有效地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來完善初中教育。本文主要講述運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒引領(lǐng)學(xué)生，盡量做到因材施教。

關(guān)鍵詞：初中教育;獎(jiǎng)勵(lì);懲罰。

在現(xiàn)如今我國(guó)的社會(huì)中，物產(chǎn)資源極其豐富。營(yíng)養(yǎng)的充足，讓絕大部分學(xué)生的生理發(fā)育都集中初中前后的時(shí)間，而初中時(shí)期的學(xué)生又剛好處于從兒童到成人過度的時(shí)期。此時(shí)刻的生理和心理發(fā)展極為迅速，而在這時(shí)期有效的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來教育學(xué)生，引領(lǐng)他們向前就成了我們?nèi)缃窠逃邆儾豢苫蛉钡姆较颉?/p>

初中教育

眾所周知，“教育”是指教導(dǎo)培育，其目的是按國(guó)家、社會(huì)或者家庭（個(gè)人）的要求培養(yǎng)一定的人的工作?！俺踔小笔浅跫?jí)中學(xué)的簡(jiǎn)稱，同時(shí)也是我國(guó)義務(wù)教育的后半段?？傮w來講，初中教育主要指初中學(xué)子在學(xué)校接受學(xué)校培養(yǎng)的過程。由于其屬于國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育進(jìn)程，其更多的是替國(guó)家或社會(huì)培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)人才。

初中教育階段中，所培養(yǎng)的學(xué)生正處于人的生涯中生理和心理發(fā)展最為迅速的階段。這就意味這一階段的學(xué)子，他們的狀況都是多變，要教育他們，我們更需要對(duì)應(yīng)的教育獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段。

初中教育的“獎(jiǎng)勵(lì)”

初中教育階段的獎(jiǎng)勵(lì)手段，我大致分為兩類，分別是精神獎(jiǎng)勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

何為精神獎(jiǎng)勵(lì)？ 主要指名譽(yù)或榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。在我們初中的精神獎(jiǎng)勵(lì)，常見手段是給予成績(jī)較好的學(xué)生獎(jiǎng)狀，或者行為表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者給予學(xué)生贊賞的目光注視。

當(dāng)然，簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭，微笑等也可以讓學(xué)生覺得自己受到鼓舞。

至于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，主要是指實(shí)物類的獎(jiǎng)賞。例如：某某同學(xué)獲得某次比賽的第一名，然后以少量的現(xiàn)金作為獎(jiǎng)勵(lì);還有如果某些同學(xué)的行為值得贊賞，于是特意獎(jiǎng)勵(lì)幾顆糖果或餅干進(jìn)行褒揚(yáng);也可以獎(jiǎng)賞某些同學(xué)的積極努力，給予一些簡(jiǎn)單的紀(jì)念品作為獎(jiǎng)賞。

不管是精神獎(jiǎng)勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這兩者既可以相輔相成的，也可以單獨(dú)實(shí)施。但不管怎么做，獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的是為了讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，這點(diǎn)在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)絕對(duì)不可以忘了。

初中教育的“懲罰”

初中教育階段的懲罰手段，按我國(guó)律法規(guī)定，大概可分成三類，分別是體罰、變相體罰以及懲戒。

體罰主要指用罰站、罰跪、掌耳光等方式來處罰，同時(shí)該懲罰方式會(huì)對(duì)人的身體健康造成相當(dāng)?shù)膫?變相體罰主要指運(yùn)用體罰之外的方式對(duì)學(xué)生造成人格或精神上的損傷;懲戒是指懲罰過錯(cuò)，警戒學(xué)生不再再次犯錯(cuò)。由于在國(guó)家律法中明確規(guī)定不可對(duì)學(xué)生使用體罰或變相體罰，因此在此將懲戒定義為符合法律法規(guī)的懲罰手段。常見的懲戒手段有口頭批評(píng)、罰款、增加額外勞動(dòng)等方式。

在國(guó)外，懲戒方式具有明確的法律規(guī)定，如：在美國(guó)，學(xué)?？梢允褂玫膽徒浞绞接懈綦x、剝奪某項(xiàng)特權(quán)、沒收、懲罰性轉(zhuǎn)學(xué)等;在瑞士，學(xué)生無故曠課，還可以向有關(guān)部門提起法律訴訟;在韓國(guó)，對(duì)懲戒學(xué)生的執(zhí)行內(nèi)容有具體的規(guī)定，如對(duì)懲戒學(xué)生的挨打部位和挨打次數(shù)都有具體要求。

不過，在我國(guó)，目前律法上并未對(duì)相應(yīng)的賦予教育者的懲戒權(quán)做出具體的規(guī)定，但目前各個(gè)省份都有給出自己的案卷。

當(dāng)然，懲罰的最終目的還是讓學(xué)生引起戒心，不再犯錯(cuò)。在夸美紐斯的《大教學(xué)論》中對(duì)犯錯(cuò)者受懲的解釋：“他們之所以受懲罰，不是由于他們犯了過錯(cuò)，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮！蔽蚁嘈抛鳛榻逃撸?dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，并不會(huì)無緣無故地懲罰他們。而當(dāng)學(xué)生違紀(jì)違諾時(shí)，合理地懲罰是應(yīng)該的。

初中生的部分相關(guān)問題及獎(jiǎng)懲方式

遲到問題的獎(jiǎng)懲

遲到是在初中教育中可能會(huì)常出現(xiàn)的問題，學(xué)生遲到會(huì)有很多原因。作為教育者，這個(gè)時(shí)候就要問明原由，然后再做處理。

懲罰確實(shí)是一種負(fù)強(qiáng)化手段，終究會(huì)對(duì)學(xué)生的有一定的自尊心的傷害。因此，作為教育者，還可以表?yè)P(yáng)那些守矩的學(xué)生，給那些經(jīng)常遲到的同學(xué)樹立榜樣。但是，不管表?yè)P(yáng)還是懲罰，在遲到的問題上都必須做出表示，不能無動(dòng)于衷。初中生處于心理發(fā)展迅速的階段，同時(shí)具備較強(qiáng)的模仿能力。如果教育者此時(shí)不用獎(jiǎng)懲做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為遲到并不是一件很嚴(yán)重的事情，以此造成更嚴(yán)重的遲到問題。

作業(yè)問題的獎(jiǎng)懲

初中是一個(gè)基礎(chǔ)階段，但不可否認(rèn)的是它相對(duì)于小學(xué)階段，多了很多學(xué)科。而這些相應(yīng)的學(xué)科就算每科布置一小點(diǎn)的讀寫背的作業(yè)，加起來對(duì)初中生而言都要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去完成。但這正是我們學(xué)生進(jìn)步的地方，他們需要在里邊找到更好的處理方式，去完成它們，而不是拖欠或不完成的理由。

如果學(xué)生出現(xiàn)拖欠作業(yè)，那么教師就得嚴(yán)肅分析處理。如果學(xué)生只是因?yàn)樽约罕旧淼亩栊远粚懽鳂I(yè)或拖欠作業(yè)，可以懲罰學(xué)生多抄或?qū)懸淮巫鳂I(yè)以示懲戒，讓學(xué)生明白他所謂的偷懶只會(huì)帶來更大的負(fù)擔(dān);如果學(xué)生是因?yàn)樯眢w原因或家庭事故而拖欠作業(yè)，那么帶學(xué)生身體恢復(fù)或家庭事情處理后，再次將作業(yè)慢慢補(bǔ)充完整，并可需適當(dāng)警戒學(xué)生，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。

天賦問題的獎(jiǎng)懲

天賦主要指天分，是人在某些區(qū)域或事情上具備的擅長(zhǎng)的能力，在同樣經(jīng)驗(yàn)或沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下都能快速的成長(zhǎng)起來。由于每個(gè)初中生的天賦不同，在學(xué)習(xí)初中知識(shí)的時(shí)候，他們有的已經(jīng)開始顯現(xiàn)明顯的差異。我們明白天賦先天所擁有的，后天幾乎無法改變。因此我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的相關(guān)天賦問題時(shí)，要辯證地去對(duì)待。比如學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退步問題，就需要與這方面掛鉤。就說同樣是及格分的情況下，對(duì)于天賦較好的學(xué)生，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)上的批評(píng)和指正（生病等特殊情況除外）;對(duì)于天賦較一般的大多數(shù)學(xué)生，就需要將其成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，若有所進(jìn)步，則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，反之，則適當(dāng)懲戒，比如抄試卷錯(cuò)題，已引起其重視;對(duì)于天賦較差的學(xué)生，大部分情況要給與表?yè)P(yáng)（當(dāng)然如若涉及作弊除外）。

在獎(jiǎng)懲與天賦相關(guān)的事物中，不建議進(jìn)行大懲或大獎(jiǎng)，畢竟很多東西都是難以改變的，同時(shí)可有效防止學(xué)生形成高人一等或低人一等的非健康心理狀態(tài)。

其他問題的相關(guān)獎(jiǎng)懲

在教育過程中還會(huì)遇到其他的問題，如學(xué)生的禮儀問題，學(xué)生的簡(jiǎn)單相處問題，在處事的相關(guān)方式問題等上面，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的使用都是我們需要考慮的情況。

不過，不管什么樣的問題，運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段時(shí)，我們需要明白，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰只是我們的手段，它是否能讓我們達(dá)到我們所需要的目的，才是我們所想要的。

同時(shí)，獎(jiǎng)懲過程中，能畫龍點(diǎn)睛自然是最好，但有時(shí)候我們的行為卻有可能會(huì)帶來畫蛇添足之果。因此，不管是使用獎(jiǎng)勵(lì)手段還是懲罰手段，作為教育者的我們需要慎重行事。

總結(jié)

不管是我們?cè)谔幚沓踔猩膯栴}時(shí)，我們都需要慎重處理，不管是懲罰還是表?yè)P(yáng)，適當(dāng)最好。初中教育階段，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，相輔相成。只要能使用適合的行之有效的獎(jiǎng)懲方式，我們的初中教育水平應(yīng)該就能更進(jìn)一步。

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