新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變

宋立新

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中極其重要的部分，直接影響著學(xué)生的閱讀理解能力以及語文素質(zhì)。因此，本文主要研究了當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，然后探討了新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;高中語文;閱讀教學(xué);四個(gè)轉(zhuǎn)變

一、高中語文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變改正了傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題。加強(qiáng)了高中語文閱讀教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重視程度，并且將學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在第一位。這與學(xué)生語文知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建相符，而不是在傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)中教師進(jìn)行被動(dòng)知識(shí)的構(gòu)建。并且，在新課標(biāo)理念下，高中語文閱讀教學(xué)由向?qū)W生提供結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀水平，還能促進(jìn)高中語文教師的教學(xué)水平。除此之外，在新課標(biāo)理念下的高中語文閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生精神態(tài)度以及情感訴求等內(nèi)容培養(yǎng)的重視程度。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語文觀。

比如，在教學(xué)《再別康橋》這部分內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，而在新課標(biāo)理念下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師轉(zhuǎn)變角色為引導(dǎo)者。所以，在實(shí)際教學(xué)中，高中語文閱讀教師要引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)入到課文內(nèi)容的教學(xué)情境中，真正去感受作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，以此更加透徹的理解、掌握這部分內(nèi)容，進(jìn)而保證高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，高中語文閱讀教師的占據(jù)著主體地位，教師進(jìn)行知識(shí)的講授，而學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的主體地位，更是僵化了高中語文閱讀教學(xué)的課堂氛圍。在新課標(biāo)理念下，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。并且高中階段的學(xué)生心智逐漸成熟，能夠在閱讀過程中感受到語文閱讀的魅力。所以，在高中語文閱讀教學(xué)中，高中語文閱讀教師要注重突出學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況，配發(fā)教學(xué)任務(wù)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并且，高中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度和視角分析課文內(nèi)容，通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，去收集資料、研究資料，然后通過學(xué)習(xí)合作小組之間的討論，獲取有效的知識(shí)內(nèi)容。在此過程中，高中語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握高中語文知識(shí)。比如，在教學(xué)古詩文這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于通假字、古今異義詞等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，高中語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，通過小組之間的知識(shí)借鑒和交流，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的解決問題。再比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時(shí)，高中語文教師首先可以讓學(xué)生以小組為單位，討論文中各個(gè)人物的性格和關(guān)系，在此過程中，高中語文教師不要設(shè)置問題，以此充分發(fā)揮學(xué)生的思維，促使學(xué)生從各個(gè)角度探索問題，任何問題都可以當(dāng)做小組之間的討論內(nèi)容。除此之外，高中語文教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在分別扮演不同的角色，通過這種方式，讓學(xué)生更加深入的理解、感悟文中角色的內(nèi)心情感以及真實(shí)想法。

三、高中語文閱讀教師角色的轉(zhuǎn)變

在高中語文閱讀教學(xué)中，高中語文教師的教學(xué)水平、人格魅力以及一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度上的影響。如果在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師無法樹立良好的形象，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，其心理以及生理已經(jīng)趨于成熟但還存在一定的差異性，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異性轉(zhuǎn)變自身的角色，在新課理念下，強(qiáng)調(diào)教師人格魅力的塑造，高中語文教師要與學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生交朋友，通過正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)正確的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍，注重營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快、平等的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)，進(jìn)而積極、主動(dòng)的參與到高中語文閱讀教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生做到敢想敢說，對(duì)于無意義的問題，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生提出問題的能力，然后由在教師的帶領(lǐng)下一同探索具有意義的問題。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高學(xué)生解決問題的能力。

四、高中語文閱讀教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)理念下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生也不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，去學(xué)習(xí)、理解、掌握語文知識(shí)，通過師生之間、生生之間的討論和探究，獲取更多的閱讀感悟和創(chuàng)作。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，還能讓學(xué)生獲取某種意義的成就感，進(jìn)而促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：本文主要從高中語文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、高中語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、高中語文閱讀教師角色的轉(zhuǎn)變、高中語文閱讀教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面闡述了新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變。

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