中學(xué)生物課堂情景導(dǎo)入方法研究

李志芳

摘 要：課堂導(dǎo)入方法對(duì)教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，通過多媒體、課本插圖、生活事例、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生作為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入;生物

良好的開端是成功的一半，一堂課的教學(xué)效果的提高受多種因素影響，其中課堂教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)多種情景導(dǎo)入新課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高，提升課堂教學(xué)效果。

1.利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

生物學(xué)的特點(diǎn)是與生活聯(lián)系緊密，生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料很多，老師完全可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生在特定情境下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果必然很好。如，在講解第九章第一節(jié)《人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索一組營(yíng)養(yǎng)過剩造成的肥胖人群的照片和非洲因饑餓造成的營(yíng)養(yǎng)不良兒童的照片，通過多媒體課件對(duì)比展示，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊后，緊跟著提問：人體究竟需要哪些主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？再聯(lián)系同學(xué)們每天吃的食物，引入新課。

2.利用課本插圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

在生物學(xué)課本中，有許許多多的圖片，它們直觀形象地反映出了生命活動(dòng)的特點(diǎn)，使抽象的問題感性化，使學(xué)生更容易理解，更容易接受，使課堂的教學(xué)更有效，如果利用這些課本插圖導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)有親切感，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。例如，在講《人體廢物的排出》這部分時(shí)，我選擇了課本本節(jié)標(biāo)題下面的腎透析的插圖導(dǎo)入新課。一上課，我對(duì)著這幅圖詢問學(xué)生：你們知道這幅圖說明了什么？是人體的哪個(gè)器官出了問題，如果人長(zhǎng)時(shí)間不喝水，會(huì)怎么樣？從而由此引出人體廢物排出的問題。

3.利用生活中的異常事件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生如果能夠主動(dòng)聯(lián)系日常生活中常見的事例，自己進(jìn)行思考，探索生活事例發(fā)生的原因，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。如在講《遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育》時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，如兔唇，色盲，多指，先天性愚型，又如以達(dá)爾文的幾個(gè)子女的患病情況，以及為什么國(guó)家法律規(guī)定不能近親結(jié)婚等，引入《遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育》一節(jié)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，提高課堂效果。

4.利用自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象充滿好奇，如果能夠從生產(chǎn)生活實(shí)踐中的自然現(xiàn)象出發(fā)導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生在生物課堂教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)解決生活中的問題，充滿成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講《生物的無(wú)性生殖》時(shí)，以生活中的嫁接知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)問“如何才能使一棵蘋果樹上既結(jié)出國(guó)光蘋果，又結(jié)出富士蘋果兩種果實(shí)？”學(xué)生積極回答問題，有部分同學(xué)回答“嫁接”，老師可以接著問：“這是為什么呢？又是怎么做到的？”學(xué)生對(duì)此回答不上來(lái)，“我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問題?！焙茏匀痪鸵肓诵抡n。

5.利用當(dāng)前社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)事件一般會(huì)造成一定的社會(huì)影響，各種媒體都會(huì)報(bào)道，學(xué)生會(huì)普遍關(guān)注，用這些事件作為出發(fā)點(diǎn)引入新課，學(xué)生容易參與到教學(xué)中來(lái)，會(huì)有好的教學(xué)效果。例如在講《生物變異》時(shí)，我聯(lián)系生活中有人割雙眼皮，生的后代會(huì)不會(huì)遺傳母親的雙眼皮？學(xué)生積極參與回答，一般都說不會(huì)。我又聯(lián)系日本福島的核泄漏事件，以及由于核輻射引起的人們的高度關(guān)注，許多國(guó)家禁止從日本進(jìn)口部分食品等，從而設(shè)問，人們都在擔(dān)心什么？受核輻射污染的食品對(duì)人體會(huì)帶來(lái)什么影響？學(xué)生的注意力瞬間被引入課堂。

6.利用生活中困惑的問題創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

在沒有接觸生物學(xué)知識(shí)之前，學(xué)生對(duì)于生活中的某些事情并不理解，對(duì)一些生物現(xiàn)象有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者存在一定的困惑。通過與學(xué)生的困惑相不同的提法引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，獲得正確的知識(shí)，從而產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性。例如在講解《人的性別決定》時(shí)，我給學(xué)生講解，過去封建社會(huì)是一個(gè)重男輕女的社會(huì)，人們認(rèn)為生男生女決定于女人，如果不能生一個(gè)男孩，女人就不能得到足夠的尊重。而今天通過我們的學(xué)習(xí)，會(huì)知道實(shí)際上生男生女決定于男人，為什么呢？”從而引入新課。

7.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

生物課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，因此，生物課本中安排了許多的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生有身臨其境的感受，拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。那么將一些簡(jiǎn)單易做的、學(xué)生動(dòng)動(dòng)手就可以完成的實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂氣氛活躍，達(dá)到很好的引課效果。例如在講《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》時(shí)，老師可以先講解“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”的做法，然后讓學(xué)生同桌之間相互幫助，來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，親身感受反射現(xiàn)象的發(fā)生。教師由反射引導(dǎo)出神經(jīng)調(diào)節(jié)，引入新課。

8.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

生活中的一些事物，每天都發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生可能只知道個(gè)大概，不能更深入地理解，用這些生活實(shí)際中的事物創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究精神，提高論與實(shí)際相結(jié)合的能力。例如：在講《植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》一節(jié)時(shí)，我從生活實(shí)例中引入一個(gè)問題讓學(xué)生思考，“我們?cè)谝圃曰局矘鋾r(shí)，要澆水。為什么要澆水，水進(jìn)入植物體內(nèi)有什么作用？我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)賣菜的人經(jīng)常往葉類菜上噴灑清水，為什么，這么做有什么意義？”通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”

總之，好的導(dǎo)入方法對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同層次的學(xué)生，課前在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)多動(dòng)腦筋以制定不同的策略，學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入課堂，使學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)和能力，達(dá)到事半功倍的效果。

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