高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下探究微課的設(shè)計(jì)

施榮佳

摘 要：科學(xué)技術(shù)水平在不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于綜合型人才的需求也越來越高，因此全國上下的教育模式都做出了相應(yīng)的改變以適應(yīng)社會(huì)的需求，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確自己在課堂中的角色，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，并把微課教學(xué)法融合到教學(xué)過程當(dāng)中去，使學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能更好的被學(xué)生理解，所以如何在教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)和使用微課來輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要重視的問題。本文主要探究了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下如何設(shè)計(jì)微課進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);微課設(shè)計(jì);探究

引言：現(xiàn)如今日漸激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)和越發(fā)高漲的社會(huì)人才需求，急需改良教學(xué)模式來增強(qiáng)高端人才的培養(yǎng)和輸出。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取方式已經(jīng)不再單一，現(xiàn)在的時(shí)代背景對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不友好。相比之下，在如今的情況下微課提升的不僅僅是教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有非常大的幫助。所以教師應(yīng)該更加仔細(xì)的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，把學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展作為主要目標(biāo)，合理的進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，同時(shí)在課堂教學(xué)中也要使用更加合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段的教學(xué)所遇到的問題

（一）微課的設(shè)計(jì)

所謂微課，是指利用五分鐘到八分鐘左右的視頻短片來輔助教學(xué)，這些視頻短片里，可以是教師引導(dǎo)課堂氛圍的趣味內(nèi)容，也可以是對(duì)某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的集中講解輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，總而言之，微課記錄著全部的精彩的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，國內(nèi)外對(duì)于“微視頻”“微課程”都加以關(guān)注并深入研究。在如今的教學(xué)模式下，在教學(xué)過程中對(duì)微課的使用，使用從基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，以及進(jìn)一步的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。所以高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)是要以高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，綜合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。用少量的時(shí)間，將學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的形式表達(dá)出來，提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，從根源上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

基于我國高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，微課使用的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)的微課還存在著很多需要改進(jìn)的問題。已經(jīng)開展的微課教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生推理思維、邏輯思維和運(yùn)算能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并以此最為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綜合全面的進(jìn)行提升，不僅僅提升學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還能具備滿足社會(huì)需求的能力。所以，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)并在微課當(dāng)中展現(xiàn)出來。于此同時(shí)，微課的開發(fā)也是以顯示為基礎(chǔ)，通過對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合分析，有計(jì)劃的對(duì)其進(jìn)行解決。而微課的開發(fā)本就是服務(wù)于課堂，學(xué)生作為微課的受眾，就要求設(shè)計(jì)出來的微課不僅僅對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)需求的滿足，同時(shí)也需要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。所以，如何做好微課的設(shè)計(jì)以滿足實(shí)際的需求，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教師需要重點(diǎn)解決的問題。

二、設(shè)計(jì)微課以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的重要性

（一）設(shè)計(jì)微課的理論

以高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的微課設(shè)計(jì)，要把培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，以此來完成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題必須及時(shí)收集并加以處理，通過對(duì)這些問題的分析來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式使其更具有針對(duì)性，對(duì)于現(xiàn)有的課程內(nèi)容也能進(jìn)行深化和改革。學(xué)校和教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深化和改革的時(shí)候，應(yīng)該重視信息技術(shù)的融入，建立自主性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)探索的欲望，利用有效的教學(xué)模式，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師對(duì)于課堂的深化和創(chuàng)新改革。這樣一來，不僅研究課堂教學(xué)的理論能夠得到豐富，微課的設(shè)計(jì)和實(shí)施也能得到極大的幫助。

（二）設(shè)計(jì)微課的實(shí)際意義

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用微課進(jìn)行的課堂教學(xué)有著很大的靈活性和綜合性。在改革高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程的時(shí)候，需要教師在改革教學(xué)模式的時(shí)候要對(duì)工作進(jìn)行改革和完善，把翻轉(zhuǎn)課程的特色彰顯出來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該把現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)的情境中加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和強(qiáng)化，同時(shí)也需要強(qiáng)化改革自己的專業(yè)能力，已更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生的也要自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革改變?cè)械谋粍?dòng)式的為成績學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的自發(fā)獲取知識(shí)不僅僅提升成績，也要提升個(gè)人的核心素養(yǎng)和綜合能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。

三、圍繞高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行的微課設(shè)計(jì)

（一）制作微課的程序有待完善

微課的制作是相關(guān)工作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)推廣中的關(guān)鍵，“選擇題目、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件制作、劇本編寫、反饋預(yù)設(shè)、視頻錄制、作品上傳”這七個(gè)程序是微課制作的關(guān)鍵，在這七個(gè)緩解當(dāng)中，題目的選擇是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，選定題目之后要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為微課的核心部分，在對(duì)選定的題目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮并分析實(shí)際的教學(xué)需求，例如觀看微課的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力水平，以及需要學(xué)生學(xué)會(huì)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以這些作為輔助條件設(shè)計(jì)出來的課程，才能真正的達(dá)到輔助教學(xué)的目的。除此之外，其他的環(huán)節(jié)也應(yīng)該得到重視，課件是微課能夠被使用的前提條件;學(xué)生的反饋預(yù)設(shè)是輔助條件;錄制是使用微課的關(guān)鍵;上傳是微課能夠被使用的重點(diǎn)。把這些條件綜合起來，根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)的微課，不僅僅能扣提升課堂的教學(xué)效率，對(duì)于錄制工作效率的提高也有很大的幫助。

（二）微課的方案設(shè)計(jì)非常重要

在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要教師保持自身的教學(xué)特點(diǎn)并能夠在錄制好的微課中展現(xiàn)出來，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要把方案的合理性作為重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的課堂邏輯，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)及重組知識(shí)，使用獨(dú)具特色的分析方法加深這一部分知識(shí)在學(xué)生腦中的記憶。想要設(shè)計(jì)一個(gè)好的微課方案，首先就是要做好教學(xué)資源的選擇，做出合理的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備好要用的課件及資料，保證教學(xué)過程中對(duì)核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)。在進(jìn)行定理的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從求證方法、解題過程等多方面入手來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)微課的目標(biāo)也應(yīng)該有層次的劃分，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成有效的數(shù)學(xué)模型的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。其次，在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中還要注意課堂的交互性，這就要求教師設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的題目，并使用多媒體課件對(duì)其進(jìn)行展示或使用，有針對(duì)性性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究知識(shí)的積極性。最后，資源的共享也需要重視，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)足夠發(fā)達(dá)，能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源也越加豐富，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求靈感，并對(duì)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成知識(shí)的教授之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)連接微課和課堂的目標(biāo)。教學(xué)視頻是微課建立并實(shí)行的基礎(chǔ)，微課的使用在教育理念的落實(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)都有重要的意義，對(duì)于學(xué)生發(fā)展上的需求也能夠很好的滿足，因此在教學(xué)過程中利用好微課非常重要。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中引入以視頻為主的微課，有利于順應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心里，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念的落實(shí)，同時(shí)教師在微課的研究制作的過程中也能更好的進(jìn)行自我提升和完善。微課的開發(fā)和應(yīng)用在中學(xué)形成了新的案例和比較完備的微課教材，也給后來的開發(fā)者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革上也能提供一份助力。微課的使用還能對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，制作完成的微課也可以在互聯(lián)網(wǎng)上分享交流，這樣教師在進(jìn)行新的微課的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，就可以博采眾長，從分享的微課內(nèi)容和設(shè)計(jì)上尋求靈感，學(xué)習(xí)制作方式完成教師的自我提升。總的來說，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要把核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行微課的制作和使用，現(xiàn)有的教學(xué)方式方法也需要優(yōu)化改革，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而不是死抓成績。通過在教學(xué)過程中使用微課，來幫助學(xué)生發(fā)展思維提升能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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