交流——推開(kāi)“心靈”那扇窗

方圓

愛(ài)是什么？德國(guó)著名哲學(xué)家埃里?！じヂ迥氛J(rèn)為，愛(ài)具有四方面的基本要素：關(guān)心、責(zé)任、尊重、了解。班主任與學(xué)生的交流是一項(xiàng)細(xì)致的、藝術(shù)要求很高的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。交流教育不僅需要技巧和機(jī)智，而且更需要真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)。

一、與“壞”孩子交往

不管我們是否承認(rèn)，在我們的教育教學(xué)中，總有那么幾個(gè)讓我們深深頭疼的“壞”孩子。

（1）多點(diǎn)理解。尊重理解是協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有充分尊重理解學(xué)生，才能使班主任的工作順利有效的開(kāi)展。我們可以利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流攀談，多問(wèn)，;在與家長(zhǎng)的交流中要注意多詢問(wèn)，了解學(xué)生在家里的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特性，家庭教育，以便進(jìn)行協(xié)調(diào);同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)向任課老師了解學(xué)生的情況，為實(shí)施有效的教育作準(zhǔn)備。

與世俗眼中的“壞”孩子溝通盡量不要指責(zé)對(duì)方，那樣于事無(wú)補(bǔ)，而是要盡量了解對(duì)方。試著真誠(chéng)地站在對(duì)方的立場(chǎng)去思考問(wèn)題：為什么總不完成家庭作業(yè)？可能于他的學(xué)業(yè)能力作業(yè)量太大，不得不破罐子破摔;也許父母離異，他用這樣的行為無(wú)聲抗議，發(fā)泄自己的不滿;還有可能自己的偶然疏忽讓孩子嘗到不寫(xiě)作業(yè)的僥幸心理……即使是脾氣再固執(zhí)、偏執(zhí)孩子，在得到老師的體諒之后，也會(huì)軟化下來(lái)。

（2）給個(gè)名聲。有一句古話說(shuō)：“人要是背了惡名，不如一死了之?！钡o他一個(gè)好名聲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)極力奮斗，保全老師給予他的好名聲。如果我們希望某個(gè)孩子具備一種美德，不妨公開(kāi)宣稱他早就又有這一美德了。給“壞”孩子一個(gè)好名聲，送他一頂高帽子，讓他去實(shí)現(xiàn)，他便會(huì)竭盡全力;如果我們由此能得到他的敬重，并且對(duì)他某種能力也表示敬重，那么他就會(huì)不愿看到你失望，很樂(lè)意接受我們的領(lǐng)導(dǎo)。

二、與“犟”孩子交往

高年級(jí)學(xué)生許多孩子處于逆反期，他們嫌老師嘮叨，挑老師的“刺”。處于逆反期的孩子，大多表現(xiàn)為固執(zhí)——犟。

（1）少點(diǎn)說(shuō)教。老師們的通病，總是居高臨下希望學(xué)生同意自己對(duì)他的批評(píng)，課上課余我們的教育“嘮叨”太多，多得讓許多學(xué)生知行脫節(jié)，讓許多處于逆反期的孩子嗤之以鼻。如果我們?cè)谧稍儗W(xué)生學(xué)業(yè)、生活狀況的時(shí)候發(fā)現(xiàn)犟孩子的偏執(zhí)和逆反，可以先別阻止他。要有耐心，并以最大的熱情去傾聽(tīng)，要鼓勵(lì)犟孩子充分發(fā)表他的意見(jiàn)和不滿。

（2）給個(gè)臺(tái)階。當(dāng)面直接批評(píng)這樣的犟孩子，只會(huì)引起犟孩子的強(qiáng)烈反感;與犯錯(cuò)的犟孩子談話，不要一開(kāi)始就討伐他的錯(cuò)誤，不妨先給他個(gè)臺(tái)階下，巧妙地讓對(duì)方注意到自己的錯(cuò)誤并加以指正，將會(huì)使犟孩子樂(lè)意按照你的建議去做，給個(gè)臺(tái)階讓犟孩子保住面子，對(duì)方會(huì)在心里感激老師，并在班級(jí)工作中維護(hù)老師。另外，與犟孩子交流教育時(shí)，還要特別注意千萬(wàn)不要在贊揚(yáng)他之后說(shuō)“但是”，而是要說(shuō)“而且”，這兩個(gè)詞的效果將會(huì)產(chǎn)生巨大的差異。

三、和“猴”孩子交往

不管是多大的學(xué)生，在本質(zhì)上都是“猴性”十足的孩子，缺少耐心和自制。我們要使學(xué)生相信他有能力做好一件事，那他會(huì)廢寢忘食學(xué)得更好，變得有耐心和自制力。

（1）給點(diǎn)表?yè)P(yáng)。如果你告訴頑劣的孩子，他在某方面愚笨之極，沒(méi)有一點(diǎn)天分，這等于扼殺了他所有進(jìn)步的努力和希望。相反，給頑皮的孩子多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他將徹底改頭換面。正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以使人更容易改正錯(cuò)誤，自強(qiáng)自立，甚至脫胎換骨。

（2）給個(gè)緩沖。當(dāng)我走進(jìn)教室前，教室內(nèi)一片喧鬧;當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室內(nèi)才安靜下來(lái)。而黑板上方書(shū)寫(xiě)著“保持安靜”四個(gè)大字——真是諷刺！我在怒火中掙扎。我努力調(diào)整面部表情，微笑著說(shuō)：“我一進(jìn)來(lái)，大家就安靜下來(lái)了，說(shuō)明大家對(duì)我的尊重，謝謝！我很高興！如果有一天黑板上不用再寫(xiě)‘保持安靜’這四個(gè)大字;如果有一天大家能不用我的腳步聲提醒，就能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂備戰(zhàn)狀態(tài)，我將更滿意！我得意我有一群高素質(zhì)的學(xué)生。什么叫素質(zhì)？素質(zhì)就是不用提醒?！边@群“猴”孩子在微笑之后陷入了反思的安靜，之后每天迎接我的是安靜的秩序。

（3）給點(diǎn)責(zé)任。長(zhǎng)久以來(lái)，班干部只是幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的專利，這不僅埋沒(méi)班內(nèi)大部分學(xué)生的才能，而且容易使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感和失落感。我認(rèn)為要讓全體學(xué)生都有做干部的機(jī)會(huì)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成能上能下、全心全意為集體服務(wù)的思想意識(shí)，同時(shí)也有利于保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。所以我在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度，讓每一位學(xué)生都做一做值日班長(zhǎng)，特別是這些“猴”孩子來(lái)協(xié)助教師做好班級(jí)管理工作。使他們自覺(jué)地帶頭遵守紀(jì)律，也讓他們感受一下班級(jí)管理的難度。這個(gè)辦法的實(shí)施極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體主義精神，取得了較好的效果。

相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有被老師認(rèn)可、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和尊重的渴望，作為班主任，我們更應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心渴望，通過(guò)交流使學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠改變學(xué)生的心靈，為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的精神，走向人生的新境界。