對學(xué)生作業(yè)改革的一點嘗試

陳曉增

在小學(xué)階段，國家教育部明確規(guī)定“小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，其他年級書面作業(yè)控制在一小時之內(nèi)”，因此我們可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式，布置一些以口頭表達、游戲、小實驗和小調(diào)查的形式來布置作業(yè)游戲性作業(yè)和實驗性作業(yè)。

一、作業(yè)形式

（1）口頭型作業(yè)。小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，所以我們經(jīng)?？梢圆贾靡恍┛陬^的家庭作業(yè)，例如在教學(xué)完“1—10的認識”一課后，我就布置了這樣一個作業(yè)：在生活中找一找1—10的數(shù)。孩子們在匯報的時候說道：我們家有1只小狗、我們一共有5個人……，還有孩子說：我們身上就有很多數(shù)字：1張嘴、2只眼睛、10個指頭……。從這樣的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（2）游戲型作業(yè)。為了讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得活潑、富有趣味，我們可以設(shè)計一些游戲性的作業(yè)。游戲型作業(yè)就是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，用游戲的形式，通過學(xué)生獨立完成或與同學(xué)家長一起完成，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容達到熟練程度。例如在學(xué)完“認識物體”后，可以布置回家和自己的父母和自己的伙伴玩“摸一摸、猜一猜、搭一搭”的游戲。

（3）實驗性作業(yè)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥、比較抽象。而小學(xué)生易接受直觀的感性知識，利用知識原型和學(xué)生的實踐操作，可以化難為易。在學(xué)完“體積和容積”一單元時，布置了一個實驗性作業(yè)。實驗名稱：浪費了的水，測量一個漏水的紙杯在10秒鐘內(nèi)流掉的水的體積，并以此為依據(jù)預(yù)算，一個沒擰緊的水龍頭一個月將浪費的水。水龍頭沒擰緊，以前對學(xué)生而言，可能是小事一樁，可是通過實驗結(jié)果和水價的運算，他們在這次數(shù)學(xué)作業(yè)中明白了更多的道理，強化了節(jié)水意識。這種數(shù)學(xué)作業(yè)收到了“一箭雙雕”的效果。

（4）調(diào)查性作業(yè).未來的社會是一個開放的、創(chuàng)新的、信息化的經(jīng)濟社會。為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，我設(shè)計了調(diào)查性作業(yè)。通過調(diào)查型的作業(yè)，學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的人際交往、獲取信息以及實踐的能力。

二、讓學(xué)生有不同發(fā)展——布置不同的作業(yè)

因為學(xué)生存在著一定的差異性，所以課堂上就出現(xiàn)有的孩子就吃不飽，有的吃不了的現(xiàn)象。為了解決這個問題，我采用了這樣一個方法——“數(shù)學(xué)小卡片”，下面我就介紹一下我的這種方法。

“數(shù)學(xué)小卡片”顧名思義，就是指的是作業(yè)紙的紙張的規(guī)格要小。我讓學(xué)生買一個小本子，是一張張紙由螺旋鐵絲串成的本子，這樣的本子是一張張獨立的紙，可以隨時撕下;第二就是布置的作業(yè)不應(yīng)過多，以一道兩道題就可以了，主要是根據(jù)課堂上的一些重點和難點問題進行設(shè)計作業(yè)，第三就是“數(shù)字小卡片”的使用很廣泛，可以是全班學(xué)生使用，也可以是優(yōu)等生使用，更多的是一些學(xué)困生的使用，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。“數(shù)學(xué)小卡片”的使用的優(yōu)點之處就是它在課堂上的分層使用，讓一部分孩子做基礎(chǔ)作業(yè)，讓一部分孩子做提升練習(xí)，滿足了每個孩子的需要。

三、讓學(xué)生愛上作業(yè)——改變作業(yè)評價機制

作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。下面是本人在作業(yè)評價方面的一些做法，收到了比較好的效果。

（1）（獎勵機制，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。心理學(xué)的實驗表明，通過激勵人的積極性可以增加3-4倍。因此，我在評價學(xué)生的作業(yè)時，通過適當?shù)摹拔镔|(zhì)”刺激，鞏固學(xué)生良好的作業(yè)行為。

學(xué)生作業(yè)情況記錄是實施管理評價的基礎(chǔ)，我設(shè)計了作業(yè)情況記錄表貼在學(xué)生作業(yè)本的扉頁上。前段時間，要求學(xué)生認真完成作業(yè)，作業(yè)批改后，得到“5分”的到小組長處領(lǐng)“星星”，一段時間過去之后，提高要求：作業(yè)又對又清楚的，得到“5分☆”，到小組長那里領(lǐng)星星，這樣每天累計著，滿十顆小星星得到一張表揚信，集滿10張表揚信換取一張大獎狀。這個獎勵的方法收到了比較好的效果，明顯學(xué)生作業(yè)的正確率提高了，作業(yè)也清楚了。

（2）展示機制，學(xué)生體驗成功的喜悅。數(shù)學(xué)作業(yè)評價不是短期性的，應(yīng)該貫穿于各個階段的學(xué)習(xí)活動中，通過開展一些豐富多彩的活動進行作業(yè)評價，給每位學(xué)生展示作業(yè)的機會。平時，我會舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽、開設(shè)作業(yè)展示課。我經(jīng)常把優(yōu)秀的作業(yè)拿來展示，讓每個孩子說一說看到他的作業(yè)你有什么想說的？對比自己的作業(yè)，你以后會怎么做？被展示到的學(xué)生當天的作業(yè)另加一顆星星。

以上是自己對作業(yè)布置方面的一點看法和一點做法。總之，在布置作業(yè)時以學(xué)生的發(fā)展為根本，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，并在作業(yè)中鞏固知識、提高能力，讓作業(yè)成為他們思考的樂園！