運(yùn)用信息技術(shù)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率方法簡(jiǎn)介

摘要：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能把常規(guī)教學(xué)難以講清的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過知識(shí)形成過程的充分展示和及時(shí)有效地反饋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快。首先是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。其次，在學(xué)生思維產(chǎn)生阻塞時(shí)，可以用多媒體課件，采用圖像或動(dòng)畫的演示，化抽象為形象，拓展思路，激活思維。第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。第四，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，這給低年級(jí)學(xué)生理解掌握帶來一定困難，巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂效率

在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能把常規(guī)教學(xué)難以講清的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過知識(shí)形成過程的充分展示和及時(shí)有效地反饋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快。下面，就現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科方面，談?wù)勎覀€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)：

首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。如在教學(xué)幾何形體概念時(shí)，傳統(tǒng)的課堂往往出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指，摸一摸，從而引出幾何形體概念。如教學(xué)角的概念時(shí)，一開始屏幕出示實(shí)物圖形，如剪刀、扇子等，讓學(xué)生觀察思考，這些實(shí)物圖形中的角在什么地方呢？然后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊在實(shí)物圖上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實(shí)物圖形移走，留下剛才閃動(dòng)的角的幾何線條，這樣抽取出角的本質(zhì)定義，學(xué)生的猜測(cè)得以驗(yàn)證。化靜為動(dòng)，課堂出現(xiàn)了幾分靈動(dòng)，教學(xué)過程得到了優(yōu)化。

其次，在學(xué)生思維產(chǎn)生阻塞時(shí)，可以用多媒體課件，采用圖像或動(dòng)畫的演示，化抽象為形象，拓展思路，激活思維。在有些應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生從文字?jǐn)⑹錾?，往往思維會(huì)受阻，但如果用多媒體課件演示線段圖或情景圖，學(xué)生從直觀演示中獲得啟發(fā)，就會(huì)打開解題的思路，明白算理，老師少費(fèi)口舌解釋，學(xué)生學(xué)得輕松獲取知識(shí)。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》中，我利用多媒體課件了一個(gè)孩子喜聞樂見的動(dòng)畫情境：在美麗的大森林里，小動(dòng)物們舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，小熊奪得了舉重比賽的冠軍，伙伴們送來了鮮花和掌聲，還獎(jiǎng)給它好吃的餅干，電腦屏幕上憨厚的小熊張開嘴巴，小伙伴依次投入了各種形狀的餅干△□○△△○□○□△……然后我問學(xué)生：“你們知道小熊一共吃了多少塊餅干？”學(xué)生非常自信地回答：“16塊。”我又問：“每種形狀的餅干小熊各吃了多少塊？”學(xué)生就顯出茫然不知的表情了?！澳悄銈兡懿荒芟雮€(gè)辦法把他弄清楚呢？請(qǐng)小組同學(xué)討論一下?！鳖D時(shí)，教室里活躍起來了，有的說：“我可以把每種圖形一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來?！庇械膶W(xué)生馬上提出不同意見：“電腦里面圖形在一個(gè)一個(gè)地過去，怎么把它分開來數(shù)一數(shù)呀？”又有學(xué)生插嘴道：“我想出好辦法了，我們可以先把圖形畫下來，再一種一種地?cái)?shù)清楚?！贝蠹夷阋谎裕乙徽Z(yǔ)，都想第一個(gè)想出好辦法。多媒體課件的演示以其新穎性和獨(dú)特性激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知熱情，思維開始啟動(dòng)，從而很快進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，這給低年級(jí)學(xué)生理解掌握帶來一定困難，巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往教師講得多，學(xué)生聽得累?，F(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂后，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解和把握知識(shí)，輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)讓一年級(jí)的學(xué)生感到枯燥難懂。如果采用多媒體輔助教學(xué)，可使抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。在課堂上，首先展示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過動(dòng)畫演示并加上色彩的變化，使學(xué)生清晰地看到時(shí)針走一大格，分針正好走一圈，從而讓學(xué)生明白1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)際中，適時(shí)選擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：向光會(huì)（1975.12-），女，四川古藺人，四川省瀘州市古藺縣永樂鎮(zhèn)永樂小學(xué)校，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。