小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探究

吳長斌

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)和提升小學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵性的節(jié)點(diǎn)，而良好的計(jì)算能力有助于學(xué)生更為高效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極的提升對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)力度，不斷的探索有效培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的具體方法和策略，全面的提升小學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算素養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)生未來的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師常常會(huì)采取機(jī)械又重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而忽略了計(jì)算法則的形成和計(jì)算方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算失去興趣，甚至生出厭惡的心理。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要轉(zhuǎn)變自身的思想，以學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者就結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)運(yùn)算興趣、養(yǎng)成檢查習(xí)慣、提升自主思考這三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有效的探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)運(yùn)算興趣。

教學(xué)情境是指根據(jù)利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或?qū)W生熟悉的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是可以有效激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在較為枯燥的計(jì)算能力教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)感興趣時(shí)，教師才能順利展開計(jì)算教學(xué)。

例如：在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，筆者沒有直接用枯燥的例題進(jìn)行講解，而是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來活躍課堂的氛圍。筆者告訴學(xué)生：“辦公室里沒有粉筆了，明天老師就會(huì)去買，商店里面有三種不同包裝的粉筆，第一種價(jià)格是156元，里面有31盒粉筆，第二種價(jià)格是208元，里面有45盒粉筆，第三種價(jià)格是268元，里面有59盒粉筆，老師想問一問你們，哪一種更實(shí)惠呢？”學(xué)生聽完之后都十分活躍，于是筆者接著說：“這個(gè)問題就和我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，大家想不想知道這個(gè)問題的答案？”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，所以這節(jié)課十分順利地完成了。如此可見，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算知識(shí)的興趣，從而提升運(yùn)算課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、借助估算驗(yàn)算，養(yǎng)成檢查習(xí)慣。

學(xué)生計(jì)算正確率低的重要原因就是估算和驗(yàn)算的能力較差，甚至有的學(xué)生根本就不重視估算和驗(yàn)算，對(duì)自己的計(jì)算能力盲目自信?！笆ト饲]，必有一失”，因此驗(yàn)算是十分有必要的。但是如果在考試時(shí)每一道題都重新算一遍，這樣不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，也很容易讓自己的思維混亂。因此，教師可以給學(xué)生傳授“估算”的方法，讓學(xué)生通過估算來驗(yàn)算自己計(jì)算的數(shù)值，這樣就可以提升計(jì)算的正確率與計(jì)算效率，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以教會(huì)學(xué)生估算的方法，并且滲透估算的重要性。多位數(shù)乘一位數(shù)不同于之前的個(gè)位數(shù)乘法，難度較大，學(xué)生如果粗心就很容易犯錯(cuò)誤。所以教師在教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合具體的例題給學(xué)生總結(jié)估算方法。如，在計(jì)算“98×4”時(shí)，可以這樣估算，98接近100，10×4是400，所以98×4一定是比400少一些，但是很接近，這樣讓學(xué)生可以快速地進(jìn)行驗(yàn)算。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算再進(jìn)行計(jì)算，比如在計(jì)算26×4時(shí)，25×4是100，所以計(jì)算的數(shù)值結(jié)果肯定比100大，這樣就可以讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)更加有的放矢了。

三、落實(shí)實(shí)物教學(xué)，提升自主思考。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，沒有什么學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且注意力不會(huì)長時(shí)間的集中，容易搞小動(dòng)作，說悄悄話，對(duì)教師和家長的依賴性比較高，也不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而乘除法對(duì)于學(xué)生來說有是一個(gè)比較困難部分，學(xué)起來比較難理解。因此，需要教師落實(shí)實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，對(duì)乘除法運(yùn)算有自己的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中提高自己的操作能力。

例如：在教學(xué)“將10個(gè)蘋果分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾個(gè)？”這樣的題目時(shí)，筆者就讓學(xué)生拿10只粉筆，分給5位同學(xué)，讓同學(xué)在分的過程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10÷5得到的，而且遇到分蘋果，分東西這樣的題目都是要用除法進(jìn)行運(yùn)算。這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，也就能快速的列算式，快速的運(yùn)算了。

綜上所述，提升學(xué)生計(jì)算能力是一個(gè)長期而漫長的過程，要求學(xué)生要不驕不躁，循序漸進(jìn)。在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，我們也不能急于求成，如果出現(xiàn)問題，要首先找出問題所在，并從根本上解決。對(duì)于教師來說，要針對(duì)小學(xué)生計(jì)算題目特點(diǎn)總結(jié)出有效的計(jì)算方法，以此來幫助學(xué)生在計(jì)算時(shí)能夠直接運(yùn)用，減少時(shí)間的浪費(fèi)，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。如此，我們不僅可以幫助學(xué)生樹立縝密、耐心的思想品質(zhì)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的綜合能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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