高中班主任管理實踐中融入德育教育的實踐研究

摘要：與法治相對，德育是學(xué)生處理自我、與他人關(guān)系以及社會關(guān)系的無形的準(zhǔn)繩。對學(xué)生進(jìn)行德育的作用是讓他們提升自我的約束力和控制力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。與初中生相比，高中生的心智發(fā)展較為成熟。高中班主任在日常的管理過程中，適時地融入德育教學(xué)，不僅可以春風(fēng)化雨般地洗滌學(xué)生的心靈，更能讓學(xué)生將心靈的觸動，落實到他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)整個班級質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育教學(xué);實踐研究

在現(xiàn)階段的高中德育管理教學(xué)中，多種因素綜合作用，導(dǎo)致整體的班級德育管理質(zhì)量差。究其原因有以下兩點。第一，受高考壓力的影響，班主任將更多的時間和精力運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致有些學(xué)生的錯誤思想得不到消解，影響他們身心的健康發(fā)展。第二，流程式的德育教學(xué)模式。班主任在德育教學(xué)過程中，忽視與學(xué)生之間的互動，只是“為了德育而德育”，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，造成德育應(yīng)用于班級的管理的效果不強(qiáng)的局面。針對以上現(xiàn)象，班主任應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有時效性和啟發(fā)性的德育課程，讓學(xué)生受到德育課的啟迪，提升整體的德育教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用班級事務(wù)，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識

教師可以將德育運用到班級事務(wù)的管理中，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，在提升班級管理水平的同時，提升學(xué)生的自我約束力，為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，處理班級事務(wù)為例。在一次年級的衛(wèi)生評比中，班級的衛(wèi)生打掃質(zhì)量差。針對這種情況，班主任運用多媒體展示本班級的衛(wèi)生打掃狀況，并適時地和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生發(fā)表看法，并制定相應(yīng)的衛(wèi)生班規(guī)。班主任以舉手表決的形式，將學(xué)生制定的衛(wèi)生班規(guī)固定下來。因為班規(guī)是班級學(xué)生共同協(xié)商制定的，因而學(xué)生不僅積極地履行班規(guī)，而且積極地監(jiān)督其他學(xué)生的行為。通過運用班級事務(wù)，高中班主任尊重學(xué)生的意愿制定衛(wèi)生班規(guī)，獲得班級管理水平和學(xué)生自我約束能力的雙重提升。

二、運用多媒體，點燃學(xué)生的奮斗激情

高中班主任在日常的班級管理中，可以運用多媒體展示一些勵志的視頻，并鼓勵學(xué)生發(fā)表他們的看法。與此同時，班主任可以根據(jù)本班的實際情況，采用合理的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的奮斗激情。

例如，班主任可以播放《阿甘正傳》和《肖克申的救贖》電影，讓學(xué)生交流他們的觀后感。給班主任印象最深的是小陳的回答。他說：“‘要么忙于生，要么忙于死’這是我最喜歡的一句話，我們應(yīng)該在人生之路上，努力奮斗，創(chuàng)造那些每當(dāng)想起，便讓自己熱淚盈眶的日子。”看到大部分學(xué)生的斗志被激發(fā)，班主任可以組建班級學(xué)習(xí)小組，并開展小組間的學(xué)習(xí)競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過運用多媒體，高中班主任積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，在了解學(xué)生所思所想的過程中，讓學(xué)生明白人生需要努力、奮斗的真諦，并積極地運用小組合作的方式，對學(xué)生的想法予以落實，將學(xué)生信念幻化為執(zhí)行力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)整個班級質(zhì)量的提升。

三、使用仁的理念，促進(jìn)學(xué)生心理成長

高中班主任在班級的管理中應(yīng)運用仁的理念，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的所思所想，并針對有“心理疙瘩”，提出針對性的解決策略，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。具體教師可以從以下三點進(jìn)行著手。第一點，建立溝通機(jī)制。高中班主任可以向?qū)W生公布自己的通訊方式，比如，騰訊郵箱，讓學(xué)生將他們的心事是文字的形式展示出來，并針對學(xué)生心理問題的嚴(yán)重程度，采用合理的方式予以解決，從而在生活和學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)生心理上的“大哥哥”、“大姐姐”，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。第二，建立獎懲機(jī)制。高中班主任不能以體罰的方式對待學(xué)生，而是一分為二的看待學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生的優(yōu)勢之處，教師應(yīng)積極地夸獎，給與學(xué)生信心。對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)運用合理的方式，指出學(xué)生的行為或是思想的錯誤，并真誠地和學(xué)生進(jìn)行交流，比如，教師可以分享自己的成長經(jīng)歷以及心路歷程，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的真是想法，并提出針對性的建議。第三，建立完善的評判機(jī)制。在發(fā)生班級的沖突過程中，教師應(yīng)不能不分青紅皂白，對學(xué)生進(jìn)行批評，而是給學(xué)生幾分鐘的冷靜時間，并積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，全面了解事情發(fā)生的客觀因素和主管因素，從而找出針對性的解決策略，讓學(xué)生信服教師的管理，提升整體的班級管理水平。

總而言之，德育是班主任進(jìn)行班級管理的無形的規(guī)則。高中班主任在德育化的班級管理中，不僅要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和是非觀，而且還要積極地制定相應(yīng)的策略，將學(xué)生的信念幻化為執(zhí)行力，從而讓學(xué)生通過實踐，感受正確信念的積極作用，幫助學(xué)生樹立知行合一的生活和學(xué)習(xí)理念。與此同時，班主任應(yīng)構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，積極地和學(xué)生交流，了解他們的所思所想，具體具有執(zhí)行性的解決學(xué)生問題的策略，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，提升班級的管理水平。

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作者簡介：韋紅梅、1980年4月、女，廣西平果，平果高級中學(xué)，中學(xué)一級，高中英語