高一英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題及教學(xué)策略探討

李芳芳

摘 要：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的的一個(gè)部分。高一學(xué)生剛步入高中校園，對(duì)學(xué)校中的各種環(huán)境和氛圍比較新奇，在這個(gè)年齡段加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作中還存在很多的問(wèn)題，影響著教學(xué)效果，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力也比較有限。所以，本文將重點(diǎn)對(duì)高一英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題及教學(xué)策略進(jìn)行探討，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);寫(xiě)作;問(wèn)題;教學(xué);策略

引言：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。寫(xiě)作是我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪卸夹枰莆盏囊婚T(mén)能力，在全球化不斷深入的今天，英語(yǔ)寫(xiě)作也成為了推動(dòng)人不斷發(fā)展的一個(gè)要素。在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯組織能力，將學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到有效提升。因此，解決當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題是高一英語(yǔ)教學(xué)中的重要措施。

1.高一英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作習(xí)慣不良

高一學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法比較繁多，在寫(xiě)作時(shí)需要好好的應(yīng)用才能保證文章的準(zhǔn)確性。例如：?jiǎn)螐?fù)數(shù)問(wèn)題、過(guò)去式問(wèn)題、主謂一致等，一旦語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤則會(huì)影響到整個(gè)文章的準(zhǔn)確性。高一英語(yǔ)中對(duì)介詞、冠詞、連接詞等詞性再一次的細(xì)分，如果學(xué)生不能很好的掌握容易導(dǎo)致寫(xiě)作出的文章出現(xiàn)不完整的情況。還有學(xué)生的寫(xiě)作明顯是中式英語(yǔ)，有很多的錯(cuò)誤，導(dǎo)致寫(xiě)作部分得分不高。于此同時(shí)，很多學(xué)生在日常的寫(xiě)作課堂中并不認(rèn)真，還有的同學(xué)害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，出現(xiàn)提筆忘字的情況，對(duì)單詞也不能很好的掌握，書(shū)寫(xiě)也不厚規(guī)范，卷面臟亂等情況都是高一學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題。

1.2英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，很多英語(yǔ)教師在課堂上改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，也開(kāi)始重視寫(xiě)作教學(xué)。但是，當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校的高一在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中缺乏基本的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在課堂上也沒(méi)有應(yīng)用有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間是看不到效果的。為此，很多老師看不到學(xué)生成績(jī)的提升，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力，逐漸減少這方面的教學(xué)。

1.3教師的寫(xiě)作教學(xué)方法單一

高一階段的學(xué)生是剛進(jìn)入高中校園，對(duì)學(xué)校外世界極富有好奇心，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高，投入在學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較有限。所以，英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)方法過(guò)于單一會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉的過(guò)程中不重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視單詞的積累和語(yǔ)法的累計(jì)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單表層的文章寫(xiě)作，應(yīng)用的單詞和語(yǔ)法比較基礎(chǔ)，在最后的英語(yǔ)考試中無(wú)法獲得良好的英語(yǔ)成績(jī)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.寫(xiě)作訓(xùn)練中的方法與策略

2.1用大量閱讀作為寫(xiě)作基礎(chǔ)

眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)是單詞，很多高中生在寫(xiě)作過(guò)程中想寫(xiě)的內(nèi)容很多，但是真正能寫(xiě)到紙面上的內(nèi)容是非常有限的，因此，教師必須要重視這個(gè)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。首先可以增加學(xué)生的閱讀量，除了了解課本當(dāng)中的單詞之外還需要進(jìn)行課外的英文閱讀，教師要推薦適合學(xué)生們閱讀的英文著作，學(xué)生也可以作為英語(yǔ)閱讀推薦的主體，每周由一名同學(xué)推薦自己看過(guò)的英文讀物，這樣能夠在班集體的力量下推動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。作為高中學(xué)生，有很多適合他們的英文讀物，在閱讀過(guò)程中不僅能學(xué)習(xí)到更多的單詞、語(yǔ)法，更可以讓他們感受到不同國(guó)家文化的差異，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)該起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。高一階段的英語(yǔ)寫(xiě)作難度突然增加，很多學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該將課堂作為與學(xué)生互相溝通了解的場(chǎng)所，以解決學(xué)生存在的問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)自己最大的努力幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作的成績(jī)。在寫(xiě)作課堂中，教師不能只看重學(xué)生在書(shū)本上的寫(xiě)作能力，教師也需要組織一些生動(dòng)的課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓寫(xiě)作課堂的作用擴(kuò)大化。教師要根據(jù)寫(xiě)作課堂的情況和進(jìn)行寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行提前的備課，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)創(chuàng)作英文作品，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3采用多種批改方式，反饋學(xué)生的作文

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效果是需要寫(xiě)作成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，所以，教師要重視對(duì)學(xué)生作文的批改工作。教師在批改作文的過(guò)程中需要發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的共性問(wèn)題，通過(guò)課堂共同講解的方式來(lái)幫助學(xué)生解決寫(xiě)作問(wèn)題，同時(shí)，在批改的過(guò)程中還需要及時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心。教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互相批改，根據(jù)范文來(lái)讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，這樣能夠加快學(xué)生改正的速度。每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都不一樣，通過(guò)互相批改能夠讓批改者注意同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能夠及時(shí)的更正，如果有問(wèn)題還能及時(shí)的請(qǐng)教老師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升寫(xiě)作的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高一是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要階段。作為英語(yǔ)教師需要關(guān)注高一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)思維能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)反面進(jìn)行寫(xiě)作能力的鍛煉，從而提升自己的教學(xué)效果也提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

本文系2017年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱《高一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的成因及對(duì)策研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1032的研究成果之一。

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