高中英語教學中如何提升學生跨文化意識

賴恩武

摘 要：本文主要探討了高中英語過程中幾種提升學生跨文化意識的方式，希望高中英語教師再教學過程中能夠充分將跨文化意識培養(yǎng)重視起來，促進學生跨文化意識和英語學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;跨文化意識

跨文化意識指的是與外國人進行交流或溝通時，要充分考慮到雙方語言及文化背景的差異性，根據(jù)實際情況進行得體的交流。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進入了文化多元化、經(jīng)濟全球化、科技一體化的信息化時代，不同國家不同文化之間的文化交流越來越頻繁，大學生作為國家未來的棟梁之才，需要加強大學生的跨文化意識的培養(yǎng)，在跨文化意識引導下進行高中英語的教學。本文主要探討了高中英語教學中如何提升學生跨文化意識，為高中英語教學中跨文化意識的滲透提供參考與借鑒。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學模式

高中英語教師在對學生進行英語教學時，要有意識地培養(yǎng)大學生的文化意識，首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學模式。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學一般都是以教材的單元為基礎(chǔ)進行展開的，教師在教課的時候過分強調(diào)英語語法，句子結(jié)構(gòu)，固定搭配還有讀音發(fā)音等方面的問題，是一種應(yīng)試教育的典型代表，但是這種教育方式下培養(yǎng)出來的并不是社會真正需要的素質(zhì)型人才，他們或許能夠順利通過各種英語類型的考試，但是很難成為優(yōu)秀的高水平英語人才。所以，這就要求教師在日常教學的時候，多插入一些英語國家的民情風俗，還有一些節(jié)假日的習慣性表達詞匯，以及一些有意識的諺語等等，這些日常的小積累不僅能夠提高學生在學習英語的興趣，還有助于幫助學生了解一些英語國家的風土人情，是一種比較簡單的文化滲透方式。

2.培養(yǎng)學生對于英語文化的理解能力

由于大部分人的成長往往是在同一個文化環(huán)境之中，深受自身文化環(huán)境的影響，所以在學習另一種語言時，就會受到自身固有文化的限制，不自覺的利用自身的文化意識來對另一種文化進行理解[1] 。所以學生在學習英語時總會存在這么一個潛意識，就是喜歡使用中文文化的表達習慣來學習英語，比如在英語中“fairy”這個詞是男女都可以使用的表示，美好的詞匯，但是在中文的表達習慣中，美麗一般用于形容女性，這樣就會在對文章的理解中產(chǎn)生誤差。所以教師要在英語教學過程中引導學生用英語的思維來學習英語，培養(yǎng)學生對于英語文化的理解，真正將自己置身于一個英語表達的環(huán)境中，這樣才能真正促進自身英語水平的提高和發(fā)展。

3.提高學生對文化差異的理解能力

英語教師在對學生進行英語教學時，要將對學生的跨文化知識教育重視起來，不斷提升學生的跨文化素質(zhì)，加強對學生進行國際化知識的傳授，促進學生綜合素質(zhì)和跨文化交際能力的不斷提升，這不僅僅是英語教師必須要做的任務(wù)，也是教學大綱的要求。高中生在進行英語學習時，由于中西方文化存在著很大的差異，所以在學習過程中可能會出現(xiàn)很多的錯誤，影響英語學習效率[2]。所以，教師在課堂上要讓學生注意到中西方文化存在的差異，可以為學生舉一些例子，比如面對他人贊美的時候，中文一般會表示謙虛“哪里哪里”，但是西方人一般會欣然接受，并表示開心.如果有中文的“where where”進行表達，就會一頭霧水。所以要著重培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生對文化差異的理解能力，讓學生在學習的時候有所準備，準確的對英語知識進行理解，提高英語學習質(zhì)量和水平。

4.日常教學中加強對學生進行文化知識的滲透

在對學生進行跨文化意識培養(yǎng)時，教師要對學生進行循序漸進、潛移默化的影響，讓學生在平時的耳濡目染中提升對跨文化意識的重視，促進學生跨文化英語意識的快速提升。在對學生進行英語教學時，很多學生缺乏足夠的跨文化知識和跨文化意識，只能按照常規(guī)的方式來學習英語，導致英語學習中出現(xiàn)很多的錯誤，所以教師應(yīng)當加強對學生進行跨文化知識教育的滲透。教師在對學生進行英語教學時，要加強對學生進行英美文化知識的教育，各個版本的英語教材中都含有豐富的英美文化知識，教師要對這些知識進行充分的運用，提升對學生進行英語教學的質(zhì)量。教師在對學生進行英語教學時還應(yīng)當巧妙利用英美文化對學生進行教學，激發(fā)學生學習英美文化的學習熱情，比如在對學生進行英語教學時，可以利用多媒體為學生播放一些視頻、音頻、圖片等，讓學生通過生動形象的講述更加全面的接觸英美文化，增強學生對英美文化知識的記憶。教師還可以多為學生推薦一些英美文化課外閱讀書籍，讓學生在課外加強對英美文化知識的了解，進一步鞏固和提升學生對英美文化知識的掌握程度。

5.采取合理措施激發(fā)學生跨文化學習的積極性和主動性

跨文化英語教學對英語教師來說是一項比較艱巨的任務(wù)，需要很長時間的教育才能夠完成，在對高中生進行英語教學時，部分學生存在著排斥外國文化的現(xiàn)象，缺乏英語學習的積極性或者存在著英語學習自信心不足的情況，要想改變學生的這種狀態(tài)，教師必須采取多種措施對學生進行鼓勵和支持，充分激發(fā)學生英語的積極性[3]。教師可以利用多媒體方式、競賽式激勵方式或者互助合作學習等方式來對學生進行鼓勵，促進學生英語學習積極性和主動性的快速提升，采取措施讓學生主動了解西方的發(fā)展歷史和神話故事，利用有趣的故事吸引學生學習西方文化的興趣，降低學生對于西方文化的排斥程度，這樣才能夠促進跨文化意識的有效滲透。

結(jié)語：高中英語教學過程中，對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)是一項比較漫長艱巨的過程，英語教師應(yīng)當積極尋找對高中生進行跨文化意識培養(yǎng)的有效方式，激發(fā)學生跨文化學習的積極性，促進高中英語教學水平的提升。

參考文獻

[1]姚獻明. 高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識[J]. 瘋狂英語：教學版， 2016，21（11）：112-113.

[2]朱秀芳， 祝文娜. 探究高中英語教學過程中培養(yǎng)學生跨文化意識的途徑[J]. 中國校外教育， 2016，18（32）：199-199.

[3]王泉. 高中英語教學中學生跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017，09（27）：134-134.