論歷史學(xué)科中考復(fù)習(xí)的有效實(shí)施

唐琴

摘要：授人以魚不如授人以漁，在初中歷史課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要借助知識(shí)教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還需要借助中考復(fù)習(xí)的組織幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)應(yīng)用體系，促使學(xué)生能夠在中考的歷史考試中順利、準(zhǔn)確的應(yīng)用歷史知識(shí)、解決歷史問題。因此，教師需要從中考入手，幫助學(xué)生以其為原點(diǎn)，借助多元復(fù)習(xí)提升學(xué)生的歷史應(yīng)試和知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;中考復(fù)習(xí)

在中考的進(jìn)行中，歷史學(xué)科作為重要的考試科目不僅需要學(xué)生具備豐富的歷史知識(shí)，還需要學(xué)生擁有良好的臨場應(yīng)變和知識(shí)應(yīng)用能力。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行中考針對(duì)性復(fù)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在豐富的知識(shí)復(fù)習(xí)和應(yīng)用中達(dá)成歷史知識(shí)的有效掌握和歷史問題解決與突破能力的提升?；诖耍處熢趯?shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要通過基礎(chǔ)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)幫助學(xué)生夯實(shí)歷史知識(shí)，并通過基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和掌握能力的提升;教師需要通過知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練提升學(xué)生的歷史問題解決技巧，并幫助學(xué)生合理應(yīng)用歷史知識(shí)，以期最大限度提升歷史問題解決的效率;最后，教師還需要通過時(shí)事熱點(diǎn)的追蹤實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，并幫助學(xué)生將熱點(diǎn)新聞與歷史知識(shí)加以結(jié)合，進(jìn)而在考試中有效應(yīng)對(duì)類似問題、高效解讀出歷史問題的準(zhǔn)確答案。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)

無論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)都是必不可少的教育實(shí)施內(nèi)容。初中歷史教師在執(zhí)行復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也需要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，借助思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并借此幫助學(xué)生達(dá)成良好的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而促使學(xué)生從時(shí)間脈絡(luò)、事件關(guān)系等方向來完成歷史知識(shí)的梳理和掌握。

例如，在復(fù)習(xí)我國簽訂的不平等條約時(shí)，筆者按照條約簽訂的時(shí)間制作了一個(gè)簡易的思維導(dǎo)圖，并借助其中的時(shí)間展示要求學(xué)生結(jié)合歷史基礎(chǔ)知識(shí)完善各個(gè)條約的名稱、內(nèi)容和主要影響，進(jìn)而借助思維導(dǎo)圖的完善幫助學(xué)生達(dá)成良好的知識(shí)復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖的實(shí)施，學(xué)生將會(huì)有效針對(duì)《南京條約》《虎門條約》《天津條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等不平等條約的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并借助其中簽訂時(shí)間、涉及國家、主要內(nèi)容、影響等相關(guān)歷史知識(shí)加以詳細(xì)化復(fù)習(xí)和展示，進(jìn)而促使學(xué)生高效達(dá)成良好的知識(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)效果。最終，學(xué)生將會(huì)在筆者的幫助和引導(dǎo)下有效完成歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，并在復(fù)習(xí)過程中找到自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、高效實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。

二、知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練

當(dāng)教師幫助學(xué)生完成了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，就需要借助知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練提升學(xué)生的歷史問題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力，并借助歷史問題的展示和提出促使學(xué)生在歷史問題的思考和探究中合理選定恰當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)加以應(yīng)用，并借助歷史答案展示的正確步驟逐步完成歷史問題的回答和解決。

例如，在復(fù)習(xí)完成上述不平等條約的相關(guān)知識(shí)之后，筆者為了有效檢測學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)和掌握效果，就在課堂上借助“近代中國被迫簽訂的不平等條約名稱與結(jié)果、影響不對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)”“不平等條約中同時(shí)涉及割地與賠款的條約”等歷史問題的展示要求學(xué)生在課堂上嘗試進(jìn)行解答，并條理化展示自己的問題解決步驟。接著，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都能夠結(jié)合知識(shí)復(fù)習(xí)效果完成問題的解決，但依然有部分學(xué)生由于復(fù)習(xí)效果不理想導(dǎo)致不平等條約及其內(nèi)容的對(duì)應(yīng)存在問題，因而筆者結(jié)合上述題目的正確解決思路進(jìn)行分析，請學(xué)生通過題目分析、關(guān)鍵詞追蹤、知識(shí)對(duì)應(yīng)分析、知識(shí)應(yīng)用等一系列環(huán)節(jié)加以條理化知識(shí)應(yīng)用，以期促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)此類問題解決的方法與技巧、提升學(xué)生的歷史知識(shí)應(yīng)用能力。

三、時(shí)事熱點(diǎn)的追蹤

在中考的歷史試卷中，學(xué)生需要面對(duì)的一個(gè)重要的考試內(nèi)容就是時(shí)事熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的結(jié)合問題。因?yàn)闅v史知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是借助歷史經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因而出卷人會(huì)使用時(shí)事新聞與歷史知識(shí)相結(jié)合的形式進(jìn)行知識(shí)考察?；诖耍處熜枰跁r(shí)事熱點(diǎn)的追蹤下幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)合能力、促使學(xué)生能夠妥善應(yīng)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的問題解決。

例如，筆者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)“香港問題”對(duì)學(xué)生實(shí)施問題設(shè)置，并結(jié)合中英簽訂的不平等《南京條約》實(shí)施引導(dǎo)：現(xiàn)在香港出現(xiàn)了一系列不和平的事件，請從歷史角度分析為何香港問題屬于中國內(nèi)政、其他國家不得參與？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)和幫助下從《南京條約》入手，結(jié)合“香港自古以來就是中國不可分割的一部分”歷史觀點(diǎn)來進(jìn)行問題的探究和分析，進(jìn)而高效達(dá)成時(shí)事熱點(diǎn)與歷史知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果、完善歷史知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和高效應(yīng)用。

綜上所述，初中歷史老師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)籌劃時(shí)，需要從基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)入手，幫助學(xué)生亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提升與熱點(diǎn)捕捉和知識(shí)聯(lián)系能力的完善，并促使學(xué)生在多樣化的歷史課堂復(fù)習(xí)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)能力的全面提升和完善。相信在教師的教育引導(dǎo)和多元化復(fù)習(xí)教育實(shí)施過程中，定可以提升學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效率，并促使學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)成歷史知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力的提升和歷史學(xué)科素養(yǎng)的完善，進(jìn)而在中考中取得理想的歷史成績。

參考文獻(xiàn)

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