初中語文個性化閱讀教學(xué)策略探究

羅麗琴

摘要：閱讀是初中語文中的重要模塊之一，新課改以來，提倡教師在初中語文課堂中實施個性化的閱讀教學(xué)，強調(diào)語文教師要充分尊重中學(xué)生獨特的閱讀視角與閱讀體驗。開展個性化語文閱讀教學(xué)工作，不僅能夠提升中學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀水平，還可以使他們的個性與特長得到相應(yīng)地發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變語文閱讀的教學(xué)理念，并注重在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生掌握正確的個性化閱讀技巧。本文主要從以上幾個方面探索初中語文個性化閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化閱讀;語文教學(xué);教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在初中語文閱讀課中開展個性化閱讀的工作。其實個性化閱讀是指，教師在閱讀教學(xué)過程中要充分考慮到中學(xué)生思維發(fā)展的獨立性和差異性，從學(xué)生的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。在閱讀中教師要啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，形成自己獨特的理解，從而享受閱讀為他們帶來的快感，促進教師與學(xué)生在初中語文個性化閱讀教學(xué)的過程中取得一定的進步。但是教師在實際授課時應(yīng)如何去做呢？下面，筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，對實行語文個性化閱讀時的具體教學(xué)策略進行初步的探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立語文個性化閱讀教學(xué)觀念

在初中語文課堂中實施個性化閱讀的教學(xué)工作，首先要求教師能夠緊跟新課改的腳步，轉(zhuǎn)變原有的閱讀教學(xué)觀念，并擁有一定的語文教學(xué)經(jīng)驗及足夠的專業(yè)知識。因此，開展語文個性化閱讀，第一步就是教師能夠充分理解新課標(biāo)對初中語文閱讀教學(xué)所提出的要求，提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力，在閱讀教學(xué)中使用個性化的語言來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師可以從多樣化的角度與層面，帶領(lǐng)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀文章，加學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。

例如：教師在教授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇詩歌的時候，首先要根據(jù)新課標(biāo)的要求制定個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對語文課堂進行合理安排與規(guī)劃;其次，教師要在講授的過程中運用個性化的語言使學(xué)生投入閱讀情景之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，假如教師在為學(xué)生朗誦課文的時候，運用沉重和悲憤的語氣，學(xué)生就會跟隨教師的感情來體會作者當(dāng)時的境況，如此一來不僅能夠使學(xué)生快速把握課文的情感，還可以使教師收獲良好的授課效果，促進學(xué)生閱讀效率與語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行語文個性化閱讀教學(xué)模式

實行語文個性化閱讀的教學(xué)方式，是個性化閱讀教學(xué)能夠順利開展的保證。因此，教師應(yīng)重視在個性化閱讀教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的閱讀情景，加強學(xué)生對作者寫作想法的理解，不僅能夠增加學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，還有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促進閱讀效率的提高。在語文閱讀教學(xué)中有許多只得借鑒的教學(xué)方式，教師要結(jié)合文章的內(nèi)容實行個性化的閱讀教學(xué)模式，促進初中語文閱讀有效性的提升。

例如：教師在對《背影》這篇文章開展個性化閱讀的時候，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時父親做過什么令自己感動的事，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還有利于學(xué)生更好地理解文中父親的做法，使學(xué)生快速投入到課文的學(xué)習(xí)中，體會朱自清在進行創(chuàng)作時想要表達的情感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫下自己在閱讀時的感想，這樣一來僅能夠培養(yǎng)學(xué)生用自己獨特視角來進行思考的能力，有助于學(xué)生形成個性化的思維方式，增強閱讀時的自信心。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生講授語文個性化閱讀的方法與技巧

掌握有效的閱讀方法是學(xué)生提升閱讀速度與閱讀質(zhì)量的前提，因此，教師要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的個性化閱讀方法，使學(xué)生可以在閱讀中靈活運用這些閱讀技巧，從而促進中學(xué)生語文個性化閱讀能力的提高。個性化閱讀不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，所以教師要在學(xué)生掌握原有閱讀方法之后，向?qū)W生教授一些進行個性化閱讀時的方法和技巧。教師可以從學(xué)生的實際生活入手，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生體悟文章，獲得獨特的閱讀感受。還可以在閱讀教學(xué)中采用比較閱讀法，將幾個具有共同特征的文章從不同的角度展開比較，使學(xué)生對課文產(chǎn)生自己個性化的理解。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的精神，這樣才能促使學(xué)生針對問題展開深入的思考，促使自己對文章形成獨特的見解。

例如：教師在教授《岳陽樓記》這篇課文的時候，可以先問一問學(xué)生有沒有在假期里跟父母游覽過一些名勝古跡，讓學(xué)生通過自己的旅游經(jīng)歷和對風(fēng)景的回憶來理解這篇古文中的景色描寫，這樣有助于學(xué)生在閱讀時形成自己的感想和體會，從而促進學(xué)生獲得個性化的閱讀感受。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中開展個性化閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)重視革新自身的教學(xué)理念，提升自己的語文教學(xué)能力。同時要重視個性化閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷豐富閱讀教學(xué)的資源。優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生掌握個性化的閱讀方法，這樣促進學(xué)生閱讀能力的有效提升。

參考文獻

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