小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)分析與培養(yǎng)

潘桂愛(ài)

摘要：小學(xué)階段時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯非常重要的學(xué)科，學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身邏輯能力。目前許多學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中做出了一些嘗試。本文主要分析小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的提高與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng);關(guān)系分析

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下要求小學(xué)階段的主要工作就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此，許多學(xué)校開(kāi)始在教學(xué)方式和教學(xué)手段上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生能夠從中獲取相關(guān)知識(shí)，還能通過(guò)一些問(wèn)題的提出和解決提高學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要學(xué)科。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)并且需要一定思維能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，會(huì)從數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)到一些解題思路或邏輯思維，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也能有效提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和邏輯思維為能有效改善學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還能在一定程度上為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和解題提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生非常重要的個(gè)人能力[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生解決，選擇題作為一種綜合性較強(qiáng)的題型，有助于加快學(xué)生解題速度，提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生掌握了解方法則會(huì)非常容易的做出解答;填空題主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也是比較基礎(chǔ)性的題目，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決填空題，既能加快解題速度，也能鞏固知識(shí);應(yīng)用題是最考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用程度的題型，學(xué)生需要具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和非常扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能成功解決應(yīng)用題型，否則，學(xué)生即使能夠順利解決應(yīng)用題，但是由于對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，則在后期遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)當(dāng)作一個(gè)新問(wèn)題解決。這樣一來(lái)，不但沒(méi)有節(jié)省做題時(shí)間，還不會(huì)舉一反三成功解決類(lèi)似知識(shí)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各綜合素質(zhì)。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，既能幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定深刻認(rèn)識(shí)，在后期學(xué)習(xí)時(shí)能夠明確的認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展方向，從而提高全面發(fā)展的培養(yǎng)速度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的有效措施

（一）因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，并且每個(gè)人的性格特點(diǎn)都不盡相同，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握概念類(lèi)的知識(shí)和解題技巧方面的知識(shí)較多，對(duì)知識(shí)接受能力不同的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)，首先要注意接受能力非常好的學(xué)生以及接受能力較弱的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的接受水平都在同一水平線。因此，更加關(guān)注特別突出的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行因材施教能夠幫助這些學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，某些學(xué)生對(duì)用數(shù)手指的方式完成十以內(nèi)的加減法，但是當(dāng)某些學(xué)生找到加減法的解題技巧后，可以通過(guò)心算、口算、珠算等方法迅速掌握加減法的知識(shí)，若此時(shí)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，則可能會(huì)阻礙能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，還可能會(huì)導(dǎo)致能力較差的學(xué)生接受最為基礎(chǔ)的教學(xué)。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)那些沒(méi)有掌握技巧的同學(xué)進(jìn)行最為基礎(chǔ)的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解十以內(nèi)的加減法如果不用數(shù)手指的方式怎么解決。然后讓能迅速掌握知識(shí)的學(xué)生開(kāi)始預(yù)習(xí)一百以內(nèi)的加減法，在規(guī)定時(shí)間完成后，教師會(huì)進(jìn)行檢查。通過(guò)這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都能得到教師應(yīng)有的關(guān)注，不會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生缺乏信心的表現(xiàn)，有助于促使學(xué)生共同發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題

提問(wèn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)存在疑點(diǎn)的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)向老師提出問(wèn)題，則表明學(xué)生認(rèn)真思考了知識(shí)，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的向老師提出問(wèn)題，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有比較深刻的認(rèn)識(shí)[3]。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師表示在正東和正北方向之間的方向都需要用東偏北或北偏東加一個(gè)角度來(lái)表示，但是在東偏北四十五度的方向則可直接表示為東北方向，其余三個(gè)方向同理。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這種理論，可能會(huì)有一定的疑問(wèn)：為什么四十五的方向就可以直接表示為東北方向，但是其他角度卻不可以這樣類(lèi)似的問(wèn)題。存在這種疑問(wèn)的學(xué)生并不一定都會(huì)向教師提出問(wèn)題，此時(shí)教師可以向?qū)W生表示有問(wèn)題可以放心提出來(lái)，第一個(gè)提出問(wèn)題的學(xué)生和提出比較有建設(shè)性問(wèn)題的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能夠讓學(xué)生大膽的提出自己心中的疑問(wèn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自己的信心。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要采用比較靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生不拘泥于單一的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)形式。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣的章節(jié)內(nèi)容中，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)額的人民幣或利用紙張來(lái)代替人民幣進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生模擬購(gòu)物的情景，完成人民幣的交換?；蛘咦寣W(xué)生描述自己見(jiàn)過(guò)的使用人民幣的情景，再由同學(xué)組成小組進(jìn)行情景再現(xiàn)。情景模擬完畢，教師也要邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)人民幣的看法，通過(guò)這樣的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，具有一定的常規(guī)認(rèn)識(shí)，既能提高學(xué)生日常生活的生活技能，還能為學(xué)生奠定良好正確的基礎(chǔ)素養(yǎng)，以便于學(xué)生以一個(gè)個(gè)體的身份逐漸融入到社會(huì)生活中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，教師通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是幫助學(xué)生塑造人格，形成性格的關(guān)鍵途徑。要提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等方面做出相應(yīng)的努力，多方面共同作用使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，還對(duì)保證學(xué)生身心健康具有非常重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭國(guó)慶.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)分析與培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2019（14）：30-33.

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[3]廖鋼焰.基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（23）：140-141.