初中歷史課程活動教學設計研究

劉超

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也隨之不斷的進行改革。在素質(zhì)教育背景下，課堂上強調(diào)了學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習和研究能力。因此，初中歷史老師在教學過程中，需要引導學生積極地參與到課堂中來，這樣才能調(diào)動學生的積極性和自主動。同時，歷史教師需要精心的設計課程活動，讓學生在課程活動教學中積極感知歷史，體驗歷史情境，對歷史產(chǎn)生認同感，不斷提升學生對歷史知識的掌握，本篇文章主要就初中歷史課程活動教學設計進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程活動;教學

隨著社會更新的速度不斷變快，越來越多的新知識出現(xiàn)在人們視野中，每個人永遠無法掌握所需要的一切知識，所以，最重要的是掌握獲取知識的方法，獲取知識最有效的方法就是去體驗、去感知，在體驗感知的過程中也就會培養(yǎng)出相應的能力。隨著教育的不斷改革，教師立足于真實的教育情境所從事的研究活動便由此展開。在初中歷史教學活動中，教師需要引導學生積極的參與到課堂上來，以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力。在一定程度上來說，歷史課程是相對比較枯燥的，因此，教師在教學過程中需要精心的設計教學活動，活動開展需要結(jié)合學生的心理特征以及學科特點，讓學生積極的參與到歷史教學活動中，以此來調(diào)動學生學習歷史的積極性和主動性，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

1、歷史課程活動開展的方式

1.1讓學生講故事

對于初中階段的學生來說，他們比較喜歡聽生動形象的故事。教師在教學中可以運用生動形象的講述方法，或者在課堂上適當?shù)拇┎逡恍v史故事，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。除此之外，一些學生知道很多故事，在上課時，教師可以讓學生來講一些相關(guān)的故事，這樣既可以鍛煉學生的表達能力和語言組織能力，還能激發(fā)其他學生的學習興趣。

1.2讓學生編輯歷史手抄報

教師可以讓學生在不同的時間段制作出符合當時主題的歷史手抄報，在學生進行手抄報制作的時候，教師應該加以引導學生。比如說在國慶節(jié)的時候，教師可以引導學生制作與祖國生日相關(guān)的手抄報，學生在制作手抄報的時候，就會對我國的歷史進程進行思考，從而會更加牢固的掌握歷史知識并深刻的理解。通過手抄報的制作，學生不僅加深了對歷史知識的印象，還提高了學生的動手能力，發(fā)揮出學生的特長，這正符合了素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

1.3讓學生排演歷史內(nèi)容

對于初中階段學生這一年齡特征來看，正是他們表現(xiàn)欲很強的時候，他們需要得到別人的鼓勵與認同，尤其是老師的鼓勵與認同。教師應該關(guān)注學生的心理特征并利用學生的心理特征，充分的把握歷史的優(yōu)勢，讓學生對歷史中的一些故事片段進行排演。教師可以先讓學生合作參與劇本內(nèi)容的編排，然后自己再對其中的一些細節(jié)進行修改，最后引導學生進行排練表演。在活動參與的過程之中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生學習歷史的興趣，學生同時也更加深刻的掌握了歷史知識點，學生對學習歷史的興趣提高了，自然而然的就能夠不斷提升他們的歷史成績。除此之外，學生在表演的過程中，可以展現(xiàn)出自己的才藝和能力，培養(yǎng)了學生語言表達能力、表演才能及創(chuàng)作創(chuàng)新能力，這樣有助于學生自信心的樹立，同時也能夠促進學生全面發(fā)展，不斷的提高自己的綜合能力。在歷史教材內(nèi)容中，有很多的故事可以提供給學生進行排演，因此，歷史教師在平時的教學過程中，需要注重對教材內(nèi)容的把握，讓學生盡可能的把歷史知識用演出的方式展現(xiàn)出來，以此來加深學生對知識點的印象。

1.4讓學生寫歷史感悟

歷史發(fā)展總是會給我們總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓，引導人們進行思索。學生在學習每一個時期的歷史都或多或少有一些感悟，歷史教師可以引導學生把自己的感悟理解寫出來，同時學生在寫感悟的時候也會引發(fā)學生進行思考，這樣既可以增加學生對歷史的興趣同時又能讓學生在學習的過程中獲得無限動力。另外，教師應該注意一些教材內(nèi)容可以用電影的形式展現(xiàn)出來，可以把與教材內(nèi)容相關(guān)的電影結(jié)合多媒體給學生播放出來，這樣可以更加直觀的讓學生了解到當時的歷史環(huán)境以及歷史進程的演變，學生通過觀看電影，可以更加深刻的了解歷史知識點，同時對知識點的記憶也會更加的深刻。學生觀看完歷史電影之后，教師可以讓學生寫一篇相關(guān)的觀后感，讓學生把知識內(nèi)容進行感情上的升華，以此來激發(fā)學生的歷史情懷，進而引發(fā)學生對現(xiàn)代社會發(fā)展有更多的感悟。

1.5開展辯論

比如說學生在學完“法國大革命”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生對拿破侖的評價進行辯論，學生在激烈的辯論過程中，更容易引發(fā)自己的思考，并且在辯論中也會更加全面的去了解這一人物對當時社會所出的一些貢獻及影響。教師最后再總結(jié)學生們評價人物的方法，再讓學生聯(lián)系其他歷史人物的評價也就顯得容易多了。在辯論的開展中，不僅提升了學生對歷史相關(guān)知識的理解與掌握，還能培養(yǎng)學生反應能力、表達能力以及思維能力等等。

2、歷史課程活動開展的意義

教師在開展這些活動中，能夠讓學生真實的感受到歷史就與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，學生在活動過程中，同時也能夠感受到實踐活動的魅力，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時也提升了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生對于歷史的認知和感悟。學生在親身體驗中才能擁有最真切的感受，在體驗過程中才能更好的獲取知識并把所學知識運用到實際的生活中來。因此，歷史教師需要不斷的創(chuàng)新自己的教學模式，為學生營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生能夠積極的參與到課堂上來， 同時，歷史教師也需要不斷的提高自己的教學水平，盡量用生動有趣的形式給學生們教授知識內(nèi)容。另外，教師也需要運用情景教學法來引導學生學習，讓學生注入感情把自己帶到所描述的情景之中，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷的提高自己對歷史知識點的掌握。

3、結(jié)束語

總而言之，初中歷史教師在課程教學中，需要盡可能的多開展一些相關(guān)的課程教學活動，這才符合當前素質(zhì)教育發(fā)展要求，在課堂上以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位。調(diào)動學生的積極性和主動性，不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，促進學生對歷史發(fā)展的認同和感知，進而不斷的提高教師的教學質(zhì)量，提升學生歷史學習的成效。

參考文獻：

[1]李春艷.如何做好初中歷史課堂教學設計[J].中國校外教育. 2015（01）

[2]羅慶林.淺談如何做好初中歷史課堂教學設計[J].學周刊. 2014（30）

[3]羅慶林.淺談如何做好初中歷史課堂教學設計[J].學周刊. 2014（30）