小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析

廖琳

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，在學(xué)生不經(jīng)意之間就已經(jīng)接觸到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)容，而在課上運(yùn)用生活情境，則是可以起到較好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加善于從生活中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也有助于數(shù)學(xué)知識(shí)理解。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;運(yùn)用

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)科目是較為基礎(chǔ)的一門科目，然而由于其本身具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將抽象問(wèn)題具體化，減小學(xué)生難度，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的具體運(yùn)用進(jìn)行探析是十分必要的。

一、生活情境運(yùn)用的必要性

生活情境教學(xué)，是在近幾年出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，主要是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活情境，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更為貼近生活的情境下來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在減輕學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還能夠增添一定的趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠產(chǎn)生一定的積極作用[1]。隨著新課改的不斷深化，近幾年國(guó)家教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作也提出了更高的窯爐，在這樣的情況下，而教師也應(yīng)該將學(xué)生的主體性放在教學(xué)方案制定前首要考慮的前提。生活情境的運(yùn)用，就是一種以學(xué)生為主體來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，并根據(jù)生活情境中的規(guī)律在知識(shí)中構(gòu)建起聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成創(chuàng)造有利條件。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

基于上述分析，小學(xué)生正處于一個(gè)身心、思維發(fā)育階段，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知更為直觀，難以理解數(shù)學(xué)教材中的抽象知識(shí)，因此教師應(yīng)該融入生活情境，來(lái)予以學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解、整理與歸納。

（一）精準(zhǔn)把握生活情境教學(xué)目標(biāo)

生活情境的運(yùn)用，需要教師在明確目標(biāo)的情況下來(lái)進(jìn)行，才能夠保證教學(xué)的有效性，避免生活情境的過(guò)度運(yùn)用而影響到學(xué)生的知識(shí)接受以及學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在課前應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以有效把握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，以及教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)生活情境的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)劃，在起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠起到較好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。需要注意的是，在制定生活情境教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人條件等方面來(lái)進(jìn)行綜合性的考慮，要從最為貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。這也就需要教師的日常學(xué)習(xí)、生活中留意學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課上所表現(xiàn)出的狀態(tài)以及反饋回來(lái)的信息進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，為生活情境教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供參考。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

若是想要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的積極作用，教師就需要采取合理的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生可以在課上獲得較為良好的體驗(yàn)，并能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容[2]。例如，教師在為學(xué)生講授“乘法”、“乘法”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬超市經(jīng)營(yíng)。在講授乘法時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)，橘子5塊錢一斤，小明想買8斤橘子，營(yíng)業(yè)員需要收多少錢呢？若是講授除法，則教師就可以提問(wèn)，大白梨4元錢一斤，小明手里有15元錢，買3斤大白梨，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找給小明多少錢？通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)到有關(guān)乘法、除法的相關(guān)知識(shí)。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，減小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的排斥心理，另一方面則是可以活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）靈活運(yùn)用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用游戲開展課堂教學(xué)也是一種較為有效的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，小學(xué)生都具有愛玩的特性，在游戲中學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與記憶能力，借此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠更為積極的參與到課堂教學(xué)中。需要注意的是，教師應(yīng)注意游戲過(guò)程中學(xué)生角色的設(shè)計(jì)情況，還要考慮到一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以采用小組游戲的方式，將不同層次的學(xué)生均勻分布在各個(gè)組間，從優(yōu)秀學(xué)生來(lái)帶動(dòng)差生的參與積極性，讓學(xué)生通過(guò)相互交流、合作的方式共同完成游戲，保證教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生缺乏興趣、學(xué)習(xí)困難是十分常見的現(xiàn)象，而生活情境的運(yùn)用則是可以較好的改善這一狀況，讓小學(xué)生可以在貼近于生活的環(huán)境中獲得知識(shí)體驗(yàn)，加深知識(shí)理解與印象。因此，在今后小學(xué)教師可以通過(guò)精準(zhǔn)把握生活情境教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、靈活運(yùn)用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)等方式來(lái)運(yùn)用生活情境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，保證教學(xué)工作能夠順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用分析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（8）：202-202.

[2]肉謝吉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用分析[J]. 都市家教：下半月， 2017（11）：281-281.