基于情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用研究

胡友軍

摘 要：隨著國家的飛速發(fā)展，對于人才國家也有了更嚴(yán)格的要求，而我國教育要想將國家對人才的應(yīng)用需求進(jìn)行滿足，那么對于教學(xué)模式就必須要進(jìn)行改變，教學(xué)的質(zhì)量和效率也要進(jìn)行大幅度的提升。對于初中的歷史教學(xué)而言，它在升學(xué)考試中占有一定的地位，對于初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著很大的影響，所以在開展初中歷史教學(xué)的過程中，教師必須要加深學(xué)生對歷史文化知識的理解，以便他們能對學(xué)習(xí)的歷史知識進(jìn)行熟練的掌握和吸收。然而在進(jìn)行實(shí)際歷史教學(xué)的過程中，由于受到時效性等因素的影響，使得學(xué)生無法對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行充分的理解，而初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率也受到了很大的影響?；诖耍疚膰@情景教學(xué)進(jìn)行了分析，對于該教學(xué)方法在初中歷史課堂中的應(yīng)用也進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中歷史課堂;應(yīng)用

前言：隨著我國教育的不斷改革、新課改政策的不斷落實(shí)，對于初中的歷史課堂教學(xué)也有了更嚴(yán)格的要求。在對歷史教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法將學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行充分的滿足，所以對初中歷史的教學(xué)，教師也要不斷的進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新。在開展初中歷史課堂教學(xué)的過程中，通過對情景教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，其不但可以加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，同時對于初中歷史課堂的教學(xué)效果也可進(jìn)行大幅度的提高，而學(xué)生通過運(yùn)用情景教學(xué)方法對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也會“身臨其境”，這樣他們對于歷史的學(xué)習(xí)興趣也會得到最大限度的激發(fā)，而歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也會隨之得到提升[1]。

1在開展初中歷史教學(xué)的過程中，情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1有效激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生而言是最好的教師。對于處于初中階段的學(xué)生而言，在對他們開展教學(xué)的過程中，教師也要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只要學(xué)生對歷史知識充滿興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中他們才能更加主動、積極的參與到其中。對于情景教學(xué)而言，在對該教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從而創(chuàng)設(shè)出具有豐富情感及多變場景的教學(xué)情景，這對于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是極為有利的。

1.2有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在開展初中歷史課堂教學(xué)的過程中，通過對情景教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，其也可以使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，而通過生動的教學(xué)情景，學(xué)生也會“身臨其境”，對于情景中所涵蓋的歷史知識及文化，他們也可以進(jìn)行全面的總結(jié)。對于情景教學(xué)模式而言，它除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及輕松性之外，也十分重視對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，通過運(yùn)用情景教學(xué)開展初中的歷史教學(xué)，其也可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

2情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用

2.1通過情景教學(xué)對歷史教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)

在開展初中歷史教學(xué)的過程中，課堂的開場白對整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率都有著很關(guān)鍵的影響。通過采用極具特色且新穎的開場進(jìn)行教學(xué)，其不但可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引和集中，同時還可以使學(xué)生積極、主動的參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)之中，所以，在開展初中歷史教學(xué)的過程中，教師必須要對情景教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，在課堂的開場引導(dǎo)中，教師也要將情景教學(xué)融入到其中。以初三歷史《文藝復(fù)興》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與《文藝復(fù)興》相關(guān)的背景故事，通過教師播放的視頻及音頻，學(xué)生便可更深入的對教學(xué)背景進(jìn)行了解，同時也能為教師的教學(xué)做下良好的鋪墊，而通過這種極具趣味性的教學(xué)方法，學(xué)生也可對接下來知識的學(xué)習(xí)更感興趣，再加上生動、新穎的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生也可以積極、主動的參與到歷史知識的學(xué)習(xí)之中。

2.2通過情景教學(xué)演繹歷史話劇

對于初中歷史教學(xué)而言，在創(chuàng)設(shè)情景模式的過程中，教師需要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)從而對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的心理在逐漸成熟，如果只是通過制作幻燈片以及視頻的情景模式進(jìn)行教學(xué)，其早已無法將他們的心理及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的滿足。所以在教學(xué)期間，教師可以通過利用情景教學(xué)法從而對歷史的情景話劇進(jìn)行演繹，這對于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握是極為有利的。以帶有中國特色的社會主義的建設(shè)一課為例，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容完成，之后教師便可以指導(dǎo)學(xué)生對改革開放后不同行業(yè)的人們進(jìn)行扮演，這樣在改革開放的背景下，學(xué)生便可將不同行業(yè)中人們生活的改變進(jìn)行完美的演繹。而通過這種方法，學(xué)生不但可以對改革開放的政策進(jìn)行深入了解，同時他們還可以體會到改革政策落實(shí)后它對人們生活產(chǎn)生的影響，而這在很大程度上也可對學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，情景教學(xué)在我國教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。在開展初中歷史教學(xué)的過程中，對情景教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，其不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，同時在很大程度上還可以將歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹延足.情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（59）：148.

[2]王麗.情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（8）：50，52.