體育游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用

蔣明思

摘要：體育游戲是將體育運(yùn)動(dòng)游戲化，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉和提升。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用體育游戲不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，同時(shí)游戲化的體育鍛煉更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠更好地發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)效性。本文分析了體育游戲的特點(diǎn)，進(jìn)而提出了體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的策略，以期有效提升小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;應(yīng)用策略

體育游戲是體育技能鍛煉的一種游戲化、趣味化鍛煉形式，將學(xué)生的體育鍛煉、體育技能以及游戲樂(lè)趣相結(jié)合，深受學(xué)生的推崇和喜愛(ài)，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中有著非常好的教育效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅照顧到了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效提升學(xué)生參與體育技能學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉的積極性，同時(shí)在集體性的體育游戲中也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，優(yōu)化體育教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身體育素養(yǎng)的有效提升，對(duì)于更好地發(fā)揮體育教學(xué)的效果有著非常積極的作用。筆者結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了體育游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)體育游戲的應(yīng)用策略和思考。

一、體育游戲的特點(diǎn)

（一）趣味性

體育游戲是體育鍛煉和游戲活動(dòng)的有效結(jié)合，既具備體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)體育技能的訓(xùn)練、身體素質(zhì)的提升，同時(shí)也具備游戲的趣味性。體育游戲的趣味性正好迎合了小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩的天性，能夠有效激活體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極、愉快地參與要體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。體育游戲能夠利用游戲的趣味性，在一定程度上提升學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠有效防止學(xué)生在體育課堂上出現(xiàn)厭倦、畏難、枯燥等情緒，有效激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性

體育游戲在本質(zhì)上和游戲活動(dòng)是一致的，而游戲在天然上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這種競(jìng)爭(zhēng)性能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加刻苦努力進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的鍛煉。體育游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在游戲中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)既有樂(lè)趣，同時(shí)也有明確的目的性和方向性。

（三）綜合性

對(duì)于體育技能或者素質(zhì)鍛煉的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這樣目的性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目往往都有特定的鍛煉目的，雖然對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著明顯的鍛煉效果，但是也因?yàn)槠涿鞔_的目的，讓單純的體育學(xué)習(xí)更加指向與學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)提升。體育游戲在參與的過(guò)程中，不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體育技能，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、技能意識(shí)、反應(yīng)能力、大腦智力等都有著非常明顯的培養(yǎng)效果，能夠綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有綜合性的教學(xué)效果。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精選體育游戲項(xiàng)目

在小學(xué)不同的年齡階段，學(xué)生的心理和生理有著非常明顯的差異。因此在進(jìn)行體育游戲應(yīng)用的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的體育游戲項(xiàng)目。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生們有著非常明顯的兩大學(xué)習(xí)階段：

從一年級(jí)到三年級(jí)為第一個(gè)階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡比較小，在認(rèn)知水平、智力水平以及心理素質(zhì)方面都不高，而且更加喜歡玩鬧，規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)也在啟蒙階段。這個(gè)階段教師在選擇體育游戲的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，選取一些游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單、迎合學(xué)生玩耍興致的項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與到鍛煉當(dāng)中。例如教師可以組織學(xué)生參與“丟手絹”“踢毽子”“拋擲球”等簡(jiǎn)單的體育游戲，讓學(xué)生更多是以一種游戲的心態(tài)去進(jìn)行身體素質(zhì)以及反應(yīng)能力、身體控制能力等的鍛煉。

從四年級(jí)到六年級(jí)為第二個(gè)幾段，這個(gè)階段學(xué)生的智力和認(rèn)知水平有了非常大的提升，身體素質(zhì)也有很大的增長(zhǎng)，同時(shí)規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)也有了非常明顯的強(qiáng)化。這個(gè)階段的體育游戲，教師不僅要充分利用游戲本身的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要積極滲透體育技能的教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的綜合提升。例如在教學(xué)學(xué)生籃球投籃技能的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“趣味投籃比賽”。讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，在場(chǎng)地上依據(jù)投籃距離劃定得分區(qū)間，由近及遠(yuǎn)依次遞增，然后讓學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行討論和協(xié)調(diào)，每個(gè)人都進(jìn)行投籃，最后比賽哪一組得分最多。這樣的趣味性體育游戲，突出了游戲的競(jìng)賽性，讓學(xué)生積極參與到投籃技能的訓(xùn)練當(dāng)中。同時(shí)因?yàn)橛螒虻囊?guī)則，小組之間也需要根據(jù)個(gè)人能力以及比賽進(jìn)展安排每個(gè)人的投球距離，以求得分的最大化。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的體育技能，同時(shí)能夠啟蒙學(xué)生的體育競(jìng)賽的策略意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作意識(shí)，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的投球都關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的勝負(fù)，給學(xué)生的心理帶來(lái)一定的壓力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）圍繞體育教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)

體育游戲的根本目的還是提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，教師在應(yīng)用體育游戲的時(shí)候，不能夠本末倒置，一味追求體育游戲的趣味性忽略學(xué)生在游戲中能夠得到的鍛煉和能夠?qū)W到的知識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候要時(shí)刻圍繞體育教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)的展開(kāi)，明確課堂教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到體育游戲更多是為了達(dá)到教育目的的輔助手段，切不可在游戲當(dāng)中忽略了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這一方面需要教師選擇合適的體育項(xiàng)目，找到游戲和體育學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)，既不能夠讓體育游戲變得枯燥無(wú)聊，同時(shí)也要注重體育知識(shí)的滲透教學(xué)。另一方面，教師在教學(xué)的時(shí)候要做好充分的體育游戲準(zhǔn)備工作，如讓學(xué)生熟悉游戲的規(guī)則，讓學(xué)生提前進(jìn)行游戲技能的訓(xùn)練和提升，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作型的體育項(xiàng)目要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行協(xié)作，這樣既能夠保證學(xué)生充分體驗(yàn)體育游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠保證教學(xué)互動(dòng)的順利開(kāi)展，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中因?yàn)椴磺宄?guī)則或者技能生疏，導(dǎo)致游戲效果大打折扣，競(jìng)賽特性得不到體現(xiàn)。

（三）根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同采取多樣化的游戲活動(dòng)

不同的體育項(xiàng)目教學(xué)適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強(qiáng)的綜合性，能夠綜合鍛煉學(xué)生的多種能力和素養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中，教師還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇合適的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到更好地提升。例如對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的鍛煉教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以利用角色扮演的游戲讓學(xué)生參與到游戲競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去：利用道具設(shè)置“荷葉迷宮”，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇合適的路徑進(jìn)行跳遠(yuǎn)，從起點(diǎn)渡過(guò)“河流”到達(dá)另一邊，比賽誰(shuí)用跳躍的次數(shù)最少。在鍛煉學(xué)生足球接傳球技能的時(shí)候，教師可以采用創(chuàng)編類型的游戲活動(dòng)，如讓學(xué)生圍成一圈，然后讓其中一個(gè)學(xué)生作為“攔截者”站在圈內(nèi)，外圈的學(xué)生之間來(lái)回傳球，“攔截者”負(fù)責(zé)截?cái)鄠髑颍绻馊W(xué)生之間傳球失誤，或者被攔截，則需要替換成為“攔截者”繼續(xù)進(jìn)行游戲。這樣的體育游戲，不僅具有非常強(qiáng)的趣味性，同時(shí)和學(xué)生接傳足球的技能鍛煉充分地進(jìn)行了結(jié)合，能夠有效鍛煉學(xué)生的足球技能，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)變能力?？傊處熢趯?shí)施體育游戲的時(shí)候，要注重游戲活動(dòng)項(xiàng)目的合理選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，綜合鍛煉學(xué)生體育素養(yǎng)。

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，不僅需要教師充分認(rèn)識(shí)到體育游戲的積極意義，同時(shí)也要注重游戲活動(dòng)中的體育教學(xué)內(nèi)容滲透，讓體育知識(shí)和技能的教學(xué)充分融入到體育游戲當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠輕松快樂(lè)地進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，綜合提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅銳.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：84-85.