初中語文高效課堂的構建策略

郭怡文

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，新課改對語文教學提出了更高的要求，其中構建高效的語文課堂尤為重要。所謂高效課堂就是在有效的教學時間里最大限度的完成教學任務，達成教學目標，使學生獲得更多的知識技能和積極地情感態(tài)度。本文主要研究初中語文高效課堂的構建策略，以期培養(yǎng)學生的語文學習興趣，增強學生語文學習的動力，提升初中語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文?高效課堂?構建策略

語文是一門非常重要的學科，其對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和道德品質至關重要。以前，受應試教育的影響，語文教學比較側重學生知識技能的培養(yǎng)，而忽略了學生的情感態(tài)度和價值觀，這雖然能夠幫助學生應付考試中的客觀問題，但是卻嚴重的影響了學生思維的靈活性，導致學生的思維過于死板，在解決一些主觀問題時缺乏隨機應變能力。另外，傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心，將學生置于課堂教學的被動地位，不注重師生之間的互動，這種教學模式下的課堂氛圍十分沉悶，不利于提升學生的課堂學習的積極性。再者，傳統(tǒng)的語文教學不注重課堂評價對學生的指導作用，這不利于學生認識自己和提升自己。對此，作為語文教師的我們應正視語文課堂出現(xiàn)的各種問題，并積極地根據(jù)學生的學習需求，創(chuàng)新教學策略、方法和手段，促進語文高效課堂的構建。本文主要提出了三種初中語文高效課堂的構建策略，分別為：重視師生互動，營造良好教學氛圍;創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習能力;制定評價標準，幫助學生認識自己，下文將一一進行敘述。

一、重視師生互動，營造良好教學氛圍

高效的語文課堂一定是師生關系融洽的課堂，在語文課堂中，教師平等的與學生交流，學生積極地回應教師所提出的問題，師生雙方相互配合，能夠極大地提升課堂教學效率。我們知道，課堂提問是最簡單的師生互動方式，教師結合教學內容，設計學生感興趣的問題，引導學生思考，鼓勵學生發(fā)言，大家在相互探討中共同解決問題，是營造和諧教學氛圍的有效途徑。

比如：在執(zhí)教《皇帝的新裝》這節(jié)課時，在組織學生閱讀文本后，筆者提出：“通過閱讀文章，你能總結出皇帝、大臣、騙子、百姓和小孩各有什么性格特征嗎？”然后，要求學生思考并歸納答案。通過這樣的方式，引導學生主動思考，比教師主動為學生總結答案，更能加深學生的印象，對提升學生的自主閱讀能力，促進學生思維發(fā)展有重要的作用。

二、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習能力

傳統(tǒng)的語文教學以單一的講授法為主，講授法雖然能夠使教師在有限的課堂時間里向學生傳遞大量的知識信息，并能使教師有效地控制課堂，但是卻極其不利于調動學生的學習積極性，導致學生對教師的依賴感較強，缺乏自主學習能力。在新課改的背景下，語文教學提倡以生為本，對此為了促進高效課堂的構建，教師還應在講授法的基礎上，組織學生進行探究和討論活動，以增強學生的課堂體驗感，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

比如：在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》這篇文章時，筆者首先為學生播放了《童年》這首歌曲，然后以：“童年都是美好的，每個人的童年都會深深的留在記憶當中，今天我們將通過學習《從百草園到三味書屋》來了解魯迅先生的童年?！睂胝n堂教學。接著，筆者借助幻燈片為學生介紹了魯迅先生的個人經(jīng)歷和本篇文章的寫作背景，以促進學生在閱讀的過程中能夠引起與作者的情感共鳴。之后，要求學生先自主閱讀文本，然后再以小組為單位探討以下問題：1.第一自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”這兩句話有沒有矛盾呢？2.作者寫了百草園和三味書屋兩部分，他們之間又什么關系？表達了作者怎樣的思想感情？3.通過閱讀課文，挑選你認為好的句子，并說說這些句子好的理由。在學生討論結束后，筆者還會安排小組派代表進行回答，其他小組可進行補充，這樣能夠極大地促進學生之間的交流，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

三、制定評價標準，幫助學生認識自己

新課改的學生觀告訴我們，學生具有差異性，對此教師應充分把握每個學生的學習情況，對學生制定不同的教學目標和評價標準，進行因材施教，促進學生的個性發(fā)展。對此，教師可以先根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、學習成績、學習態(tài)度等將學生分為優(yōu)等生、中等生和潛力生三個層次，然后在教學之前根據(jù)每個層次學生的特征制定不同的教學目標，最后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和對目標完成情況對學生進行客觀的評價，這樣能夠幫助學生更好的認識自己的不足，使每個學生都能在語文課堂教學中有所收獲。

綜上所述，構建高效的語文課堂是新課改的教學要求，要想完成高效課堂的構建，教師需要關注語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，比如良好師生關系的建立，比如教學方法的創(chuàng)新，比如課堂評價標準的制定等等，只有提升語文教學各個環(huán)節(jié)的有效性，才能使整個課堂達到高效的狀態(tài)。對此，語文教師必須要注重教學經(jīng)驗的總結和教學實踐的反思，以更好的發(fā)現(xiàn)和解決語文課堂教學所出現(xiàn)的問題，促進語文教學朝更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2]付瑩.淺談如何構建精彩的初中語文高效課堂[J].學周刊，2019.