初中物理生活化課堂教學(xué)策略的研究

桂曉曄

摘要：物理知識抽象而復(fù)雜，但同時與生活息息相關(guān)，且很多物理理論都是科學(xué)家從生活經(jīng)驗中得來的。所以在初中物理課堂教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)策略。爭取借助生活元素使物理知識簡單化、直觀化、趣味化，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);生活化;策略

我們每天所接觸的事物基本都蘊含著物理規(guī)律，所以生活化教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要方向。因此作為初中物理教師，就要根據(jù)物理的特點和學(xué)生的生活經(jīng)驗在教學(xué)中合理滲透生活元素。這不僅可以拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離，也能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，以提高教學(xué)的有效性。但是，在實施生活化教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)所取得的效果及時反思，明確需要加強和完善的地方，從而更好地實現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

一、生活化教學(xué)的具體實施策略

1.生活情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中能否吸引學(xué)生的興趣，影響著學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。而考慮到物理與生活具有緊密的聯(lián)系，并且相比于嚴(yán)肅枯燥的課堂，學(xué)生對豐富多彩的生活圖景更富有熱情。所以在初中物理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點合理創(chuàng)設(shè)生活情境。爭取借助生活情境引出知識內(nèi)容，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《升華和凝華》一課時，我先為學(xué)生描述這一生活情境：“小紅在衣柜里放入一個樟腦球，可是過了一段時間，她發(fā)現(xiàn)樟腦球變小了……”這一生活現(xiàn)象馬上引起了學(xué)生的興趣，于是我讓學(xué)生認(rèn)真回憶生活經(jīng)歷，說出類似的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過一番思考，舉出雪人沒有融化卻不斷變小等例子。于是我便根據(jù)這些現(xiàn)象的特征順勢引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以說在初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的可行之法。

2.生活實物演示，促進(jìn)學(xué)生理解

不難發(fā)現(xiàn)，初中物理的很多研究對象是我們看不見且摸不著的，比如：力、電、磁場等等，這就凸顯了物理知識的抽象性。并且，初中生在日常生活中基本以形象思維為主，這就說明，他們在理解一些抽象的問題時，必須借助具體的、形象的事物。而考慮到生活元素可以在一定程度上簡化知識的難度，所以在初中物理教學(xué)中，教師不妨采取生活實物演示法。即將學(xué)生熟悉的、常用的生活物品作為實驗器材，將物理知識、現(xiàn)象演示出來。從而化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時，為了讓學(xué)生更深刻地理解影響摩擦力大小的因素，我便鼓勵學(xué)生用身邊的實物進(jìn)行實驗。首先我給學(xué)生示范，我將兩個同樣的黑板擦放在桌面上，其中一個毛刷向下，另一個木板向下。然后讓學(xué)生推動，感受摩擦力的大小。這時學(xué)生便會清楚地認(rèn)識到接觸面的粗糙程度對摩擦力大小的影響。而后，學(xué)生用半瓶礦泉水和整瓶礦泉水做演示，說明接觸面所受的壓力對摩擦力的影響。通過這種方式，不僅可以使物理知識更加直觀、生動，還能使課堂充滿生活氣息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.加強生活實踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

知識源于生活，也可用于生活。并且，培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，也是初中物理的重要教學(xué)目標(biāo)。所以在初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅要借助生活元素幫助學(xué)生理解物理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生加強生活實踐，合理運用物理知識解釋或解決生活問題。這一方面可以體現(xiàn)物理的實用性，彰顯物理的價值，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;另一方面也能幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《杠桿》一課時，為了鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，我便引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課知識解釋或解決生活問題。比如：在沒有瓶起子的情況下該如何打開啤酒瓶蓋子？釣魚時想把魚拉上來為什么這么費力？等等。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，我組織學(xué)生利用筷子、細(xì)繩、螺母等工具制作桿秤，用來稱量一些較輕的物品。通過這種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的深度掌握。同時也能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生對物理經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情。

二、實際教學(xué)中取得的效果和要加強的方向

通過實踐可知，在初中物理教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略有如下效果：（1）學(xué)生對物理由陌生到親切，可以通過生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)想到物理知識，在解題過程中也能合理利用生活常識和生活經(jīng)驗;（2）學(xué)生對物理的實用性有充分的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣日益加深。

但是在生活化物理教學(xué)實踐過程中必定會出現(xiàn)一些問題，比如：生活元素的選擇與學(xué)生的實際生活并不相符，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;或者教師缺乏對學(xué)生自主意識的引導(dǎo)，使得學(xué)生過于被動等等。所以在生活化物理教學(xué)中，教師在選擇生活元素時要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且要發(fā)揮學(xué)生的主體性。即讓學(xué)生主動聯(lián)系生活，引入自己熟悉的、感興趣的事物或生活場景。這樣才能進(jìn)一步增強物理課堂中的生活氣息，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要把物理知識和生活元素有機結(jié)合起來，爭取打造生活化的高效課堂。并在反思和改進(jìn)的過程中不斷強化教學(xué)效果，以更好地夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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