高中語文綜合實踐活動的有效開展

傅開宏

摘要：高中綜合實踐活動由來已久，對于語文課堂來說起著補充、拓展、升華的作用，是學生掌握語文知識，形成語文素養(yǎng)必不可少的途徑，對學生建立完善的學習機制和價值觀念有著積極的意義，需要教師的重視和指導。教師在教學中開展語文綜合實踐活動，能夠幫助學生探索語文世界的樂趣，挖掘?qū)W生的學習動力，幫助學生在語文世界找到屬于自己的位置。而如何在教學中有效開展綜合實踐活動就成了廣大一線教師積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合實踐活動;有效開展

高中語文不同于小學語文、初中語文的是，已經(jīng)從學習語文基礎(chǔ)知識、學習語文基礎(chǔ)技能發(fā)展到學習語文綜合素養(yǎng)的階段，開始探索更高層的語文世界，更加注重精神文明的培養(yǎng)。高中語文課堂更是向?qū)W生灌輸了不同語文知識，旨在使學生看到語文的多樣性、傳承性。綜合實踐活動就是在語文課堂教學的基礎(chǔ)上，鞏固學生已掌握的語文技能，讓學生擁有更廣闊的發(fā)展空間。接下來，本文就立足學生的生活、圍繞學生的學習興趣、組織學生進行實踐，探索高中語文綜合實踐活動的有效開展之路。

一、立足學生生活——指明探索方向

教師在教學中立足學生的生活對學生進行實踐活動的指導，可以使學生在實踐活動中獲得學習的熟悉感，避免學生出現(xiàn)盲目探索、加重學生的學習負擔的現(xiàn)象。同時，教師立足學生的生活對學生進行實踐活動的指導，還可以為學生指明探索的方向。

例如，筆者在組織學生開展綜合實踐活動中，可以充分利用黑板資源，讓學生進行板報設(shè)計，鼓勵學生積極發(fā)揮自身的想象力，對板報進行趣味化設(shè)計，使學生在設(shè)計的過程中，獲得語文學習的樂趣，豐富自身的語文認知。為了加強學生學習的動態(tài)性，增強學生與生活之間的聯(lián)系，筆者讓學生在板報中增加一版分享新聞時訊的板塊，使學生能夠與現(xiàn)代化生活接軌，緊跟時代發(fā)展的步伐。學生在板報設(shè)計的過程中，積極分享了自己對板報設(shè)計的觀點和看法，同時為了使每一位學生都能得到有效發(fā)揮，筆者采取了輪流制作板報的形式，推動學生的積極參與。在板報設(shè)計中，學生不僅彰顯了自身深厚的文化功底，還俏皮地對板報進行了不同主題的設(shè)計，獲得了學習的新鮮感，推動了綜合實踐活動的開展。這樣，筆者通過結(jié)合學生的生活對學生進行指導，使學生擁有了展示自己的機會，促使學生能夠在學生中緊密聯(lián)系生活，為學生指明了探索的方向。

二、圍繞學生興趣——點綴探索樂趣

興趣，不僅是學生學習的法寶，還是教師開展綜合實踐活動的法寶，能夠調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，使學生不再由教師催著、趕著學習，而是積極投身實踐活動中，挖掘探索的樂趣。同時，教師在實踐活動中圍繞學生的興趣展開計劃設(shè)計，可以更加貼近學生的學習現(xiàn)實，消除學生的陌生感，喚起學生的好奇心。

例如，筆者在組織學生開展綜合實踐活動時，可以鼓勵學生進行演講比賽，讓學生利用自己喜歡的方式對演講材料進行搜集，分享自己的演講故事，并在分享中，表達自己的獨特見解，獲得思想上的升華。學生一開始聽說是演講比賽，都有些膽怯，不敢報名參與。筆者便鼓勵學生大膽參與，不要害怕說錯。在筆者的鼓勵下，學生漸漸放開了自己，提出了自己感興趣的演講方面。確定了演講主題后，學生積極投身演講準備活動中去，通過閱讀圖書館書籍、網(wǎng)上搜索相關(guān)資料等方式，積累了大量有用的演講信息，為了保證信息的效率，學生圍繞演講主題對資料進行了篩選，得出了與自己演講主題緊密結(jié)合的材料，為演講比賽奠定了基礎(chǔ)。學生在資料搜集的過程中，獲得了新的知識與認識，能夠有效支撐自己的演講，獲得了學習的成就感。這樣，筆者通過立足學生的興趣展開實踐活動，使學生擁有了前進的動力，促使學生在演講中，提升了素材的質(zhì)量，升華了自己的演講情感，獲得了自主探索的樂趣。

三、鼓勵學生合作——豐富探索形式

合作，不僅是時代發(fā)展的主題之一，還是教育發(fā)展的方向，能夠為學生帶來更廣闊的發(fā)展空間，是學生融入語文殿堂必不可少的。教師在實踐活動中鼓勵學生合作，有助于拉近學生與學生之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)“閉門造車”的場景，使學生意識到“山外有山”，強中更有強中手，幫助學生樹立虛心學習的意識，豐富學生的探索形式。

例如，筆者在組織學生開展綜合實踐活動時，為了豐富學生學習語文的形式，使學生在綜合實踐活動中都能有所收獲，贏得語文學習的成就感，加強學生與學生之間的聯(lián)系，增強班級的凝聚力，將學生分成了不同的組，結(jié)合課堂所學內(nèi)容，組織學生對課文進行了角色扮演活動，促使學生在表演中感受語文的魅力，把握語文學習的真諦。學生分組后，一聽說是角色扮演活動，都顯得很積極，想要在活動中大顯身手一番。拿到活動任務(wù)后，學生先是通過抓鬮確定了各自的角色，接著又對課文進行了細致地研讀，找出了課文中對所扮演角色的語言、動作的描寫，揣摩了人物的性格特點，討論了角色表演的細節(jié)，為角色扮演活動的開展奠定了基礎(chǔ)?；顒娱_始后，學生很快融入角色中，有的組為了增加表演的真實性，還依據(jù)角色特點對自己進行了裝扮，突出了人物的特點，獲得了其他組成員的好評。在表演中，學生相互配合，形成了良好的合作氛圍，推動了活動的舉辦進程。這樣，筆者通過在教學中鼓勵學生合作，使學生獲得了新的學習方向，看到了從其他人身上學習優(yōu)點的優(yōu)勢，能夠虛心請教，不僅形成了良好的學習風氣，還豐富了語文探索的形式。

四、組織學生實踐——增強探索體驗

實踐，是教師檢驗學生對知識掌握程度的一大指標，通過學生實踐，教師才能夠知道學生學會了什么，在哪些方面還存在不足。教師要想提高學生的綜合實踐水平，就要鼓勵學生自主探索，讓學生通過自己的手、腦來丈量知識的長、短，獲取知識的厚度，進而對知識擁有更清晰的認知，增強學生的整體體驗感。

例如，筆者在組織學生開展綜合實踐活動時，為了有效培養(yǎng)學生對古詩詞文化的熱愛，使學生成長為中華文化的合格繼承者，幫助學生挖掘古代燦爛文明的魅力，增強學生的實踐能力，舉辦了詩詞大會，讓學生圍繞某一字，諸如“花”“月”“春”等，說出與之相關(guān)的詩詞，增加學生的詩詞量。學生為了更好地完成詩詞比賽，在課下對詩詞進行了閱讀和背誦，?積累了大量的詩詞名句，獲得了美好的意境。在比賽中，學生積極展示自己的學習成果，分享了古代詩詞人的名篇佳作，擁有了美的享受。這樣，筆者通過在教學中鼓勵學生實踐，突出了學生的主體地位，促使學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)了不一樣的語文魅力，提高了學生自主探索體驗的水平。

總之，本文立足學生的生活、圍繞學生的學習興趣、組織學生進行實踐，探索了高中語文綜合實踐活動的有效開展之路，讓學生在實踐活動中有了不一樣的體驗，增強了學生的學習積極性，促使學生緊跟教師的步伐，自覺投身實踐活動中，獲得了顯著的學習效果。同時，教師通過探索語文綜合實踐活動的開展，對自身的教學進行了及時的反思，更新了教學理念，獲得了新的教學啟示，為語文教學打開了新的大門。

參考文獻

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