小學(xué)英語(yǔ)3D動(dòng)態(tài)課堂的研究與實(shí)踐

摘要：當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教育存在很多問(wèn)題。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和英語(yǔ)語(yǔ)言技能，導(dǎo)致許多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生在課上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用被動(dòng)地應(yīng)付方式，放學(xué)后將英語(yǔ)作業(yè)拋之腦后，在英語(yǔ)測(cè)試中屢次失利的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，本文對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素及其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的分析和研究，所使用的方法論為聽說(shuō)教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法和交際教學(xué)法。通過(guò)對(duì)學(xué)校、家庭的教育建議和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)建議進(jìn)行指導(dǎo)，獲得了豐厚的研究成果。素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠由原來(lái)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)3D動(dòng)態(tài)課堂的研究與實(shí)踐展開分析認(rèn)識(shí)，望提供一定的借鑒。自新課改政策大力實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育對(duì)課堂教學(xué)的要求也愈發(fā)嚴(yán)格起來(lái)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量便成為了當(dāng)前最為熱門的研究課題之一。而小學(xué)階段的應(yīng)用教學(xué)亦是如此，并且，這一階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，故而，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。以下，筆者便針對(duì)于此階段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了大致的總結(jié)，希望能夠?qū)Ξ?dāng)今課堂提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);3D動(dòng)態(tài);課堂;方法

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施3D動(dòng)態(tài)課堂的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在很多的問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)模式開展英語(yǔ)教學(xué)，課堂氛圍較為枯燥，而小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事物上，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率比較低，學(xué)生學(xué)完了就忘記了，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)身心發(fā)展特征來(lái)開展英語(yǔ)3D動(dòng)態(tài)課堂，3D動(dòng)態(tài)課堂指的是主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂是輕松的、和諧的，成為教師與學(xué)生溝通、交流的場(chǎng)所，而不是教師單方面灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，這樣才能夠最大程度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的美在于真實(shí)、靈動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)科屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，具備較強(qiáng)的語(yǔ)用性、互動(dòng)性、交際性，但是在實(shí)際生活中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，缺少相應(yīng)的運(yùn)用、日常交流環(huán)境，學(xué)生只能通過(guò)“死記硬背”的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂具備較強(qiáng)的靈動(dòng)魅力，通過(guò)師生之間密切的對(duì)話活動(dòng)、情感交流、實(shí)踐體驗(yàn)，在“隨機(jī)”與“開放”之中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做到由此及彼、學(xué)以致用，讓英語(yǔ)課堂具備活力，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施3D動(dòng)態(tài)課堂的方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要把小學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體對(duì)象，引導(dǎo)小學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓小學(xué)生充分融入到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中去。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，在英語(yǔ)課堂剛開始的時(shí)候，教師可以引入英語(yǔ)兒童，兒童屬于一項(xiàng)聽覺(jué)藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的感染力，比如Merry?Christmas、What?is?your?name、If?you?are?happy、Good?morning?to?you、Trick?or?Treat等，這樣既能夠渲染愉快的課堂氛圍，同時(shí)也能夠拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，更加積極地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）開展小組合作課堂，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

每一個(gè)小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，在英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作課堂，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，學(xué)生在小組合作中能夠互相交流、溝通，并且能夠感受到來(lái)自于集體的力量，培養(yǎng)小學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神。比如，在學(xué)習(xí)“What's?your?favourite?food”過(guò)程中，因?yàn)檫@個(gè)文章中的詞匯量非常多，教師可以讓學(xué)生用小組合作的形式來(lái)表演情景劇，在情景劇中既能夠記憶更多的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也能夠突破難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）師生共建靈動(dòng)英語(yǔ)課堂，生成智慧的火花

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生之間要產(chǎn)生情意碰撞，充分感悟師生之間情感交融過(guò)程中的真諦，小學(xué)生的心靈比較脆弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，有時(shí)候教師的一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能夠鼓舞小學(xué)生，教師要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，自己不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。教師要讓自己的思維和小學(xué)生的思維一起“跳舞”“碰撞”，從思想上和學(xué)生達(dá)成默契、心照不宣，在日常教學(xué)與生活中，教師要成為小學(xué)生的好朋友，充分了解、愛護(hù)、尊重他們，這樣才能夠真正了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，達(dá)到情感溝通中的“零距離”。

三、總結(jié)

總之，“興趣是最好的老師”，這是耳熟能詳?shù)囊痪湓?。興趣是至關(guān)重要的，如果你對(duì)一件事有興趣，你就會(huì)懂得如何更好地學(xué)習(xí)并找到正確的學(xué)習(xí)方法和技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，?教師要善于科學(xué)、合理地構(gòu)建3D英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生之間、師生之間溝通交流的場(chǎng)所，在學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)科思維能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更為深刻的理解和認(rèn)知，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的英語(yǔ)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教無(wú)定法，貴在得法，因此，對(duì)于一些既定的教學(xué)方法的運(yùn)用，我們應(yīng)學(xué)會(huì)將其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行緊密結(jié)合，并善于進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化，如此，才能不斷為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馮苗苗，1983年2月8日，女，河南省信陽(yáng)市人，單位：信陽(yáng)市勝利路學(xué)校，職稱：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。2007年畢業(yè)于鄭州大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后一直從事小學(xué)英語(yǔ)教育工作。曾多次獲得市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，多次參與英語(yǔ)方面課題研究并撰寫論文數(shù)篇。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有自己獨(dú)特的風(fēng)格和教學(xué)方法。