信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

南新粉

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助于信息技術(shù)不僅能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也能夠創(chuàng)新語(yǔ)文教育理念，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的變革。關(guān)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，能夠幫助我們更好的創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，真正實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還能夠豐富學(xué)生的情感世界，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂變得更加靈動(dòng)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革與發(fā)展。本文結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

1、學(xué)習(xí)興趣缺乏

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽略了和學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加低落，同時(shí)產(chǎn)生了講學(xué)分化的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒的學(xué)生逐漸增多。能夠看出，如何有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣和積極性可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若教師不能夠在上課之前開(kāi)展好備課作業(yè)，僅僅是跟隨主觀意愿展開(kāi)教學(xué)，課堂內(nèi)容便難以吸引學(xué)生的注意力，也不能夠滿足語(yǔ)文教育的要求。還有一部分教師依靠自身經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，但不重視自身教學(xué)觀念的革新，這些因素都造成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的降低，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也逐漸增多

2、落后的教學(xué)模式

教師基本沿用過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整節(jié)課下來(lái)都沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，僅僅是單純的照本宣科，沒(méi)有對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容予以更加深入的講解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，一些教師即便是在課堂教學(xué)中應(yīng)用了小組合作教學(xué)模式，但往往流于形式，并未充分發(fā)揮出小組討論的重要作用，甚至在大多數(shù)時(shí)候很多學(xué)生都處在昏昏欲睡的狀態(tài)，并未真正獲取到知識(shí)。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師無(wú)法有效的把教材中的知識(shí)傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法深入的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)上的困難。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂基本上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓課堂更加豐富多彩，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，為他們呈現(xiàn)出更加生動(dòng)和直觀的情景，讓學(xué)生在更加真實(shí)的情境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓語(yǔ)文課堂平添一分生機(jī)與活力。所以我們選擇使用多媒體設(shè)備來(lái)直觀的呈現(xiàn)，為學(xué)生播放祖國(guó)的美好山川、各種豐富的魚(yú)類(lèi)、波光粼粼的湖面以及各式各樣的建筑樓房等，創(chuàng)造出全新的世界，通過(guò)視覺(jué)的刺激讓學(xué)生有一種切身感受。在模擬情景的搭建中，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)圖片，將世界各地名山大川魅力真正的展示出來(lái)，進(jìn)而更好的吸引學(xué)生，讓他們更加深入的理解課文。

2、拓展學(xué)生知識(shí)面

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所掌握的知識(shí)畢竟是有限的，可以傳輸給學(xué)生的知識(shí)也僅僅是其中的一部分。如果我們可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體等一些強(qiáng)大的信息庫(kù)來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容予以拓展分析，便可以更好的提升課堂教學(xué)效率。例如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)《丑小鴨》這篇課文的過(guò)程中，使用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。另外依靠互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)情境教學(xué)，借助于視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)展示丑小鴨的形象，拓展引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來(lái)哪些不好的后果，之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中能夠真正的融入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠有效提升，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高。

3、可輕松突破重點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。例如，學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點(diǎn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，同時(shí)還要感受西雙版納的美麗。但是學(xué)生沒(méi)有親身去過(guò)西雙版納，對(duì)西雙版納沒(méi)有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放西雙版納的植物和動(dòng)物的有關(guān)資料，通過(guò)圖、文、聲、像，動(dòng)、靜、快、慢創(chuàng)設(shè)出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說(shuō)，活生生的畫(huà)面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步感受西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生理解能力

多媒體制作出來(lái)的精彩的畫(huà)面、生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

5、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，使用錄音示范，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可使學(xué)生沉浸于多媒體營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。多媒體學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生在朗讀課文時(shí)必定感情充沛、有聲有色。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理使用信息技術(shù)，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)技能、思維方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。