小學(xué)科學(xué)課教學(xué)探究

卞麗

摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育中的一門新型學(xué)科。它的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣、學(xué)科學(xué)的技能、用科學(xué)的能力。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會.因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才.

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；思維培養(yǎng)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果.如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認(rèn)識.

一、學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)探究的過程就是用科學(xué)思維獲取知識的過程.小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在探索中走近科學(xué)，感受科學(xué)，認(rèn)知科學(xué)，形成科學(xué)的思維.許多教師在教學(xué)時，通常只片面強(qiáng)調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)，科學(xué)教育變成科學(xué)知識的教育.

1.好奇心的保護(hù)與培養(yǎng).科學(xué)是講究理性的，科學(xué)課程教學(xué)時需要關(guān)注學(xué)生理性態(tài)度的培養(yǎng)，但同時也要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心，而非一刀切，揠苗助長；

2.和諧的班級氛圍的營造.在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要留給學(xué)生一定的思考時間，給學(xué)生以積極的肯定，允許學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和驗證，營造活躍的班級氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維以及敢于向權(quán)威質(zhì)疑的態(tài)度；

3.回歸自然與生活.教師對小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)該要回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活.大自然是個活的教材，教師應(yīng)充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的背景、實實在在的事物，刺激學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維.

二、改變觀念，重視科學(xué)課的教學(xué)

在一些地方，特別是落后地區(qū)，往往不重視科學(xué)課的教學(xué)，在他們的觀念里，小學(xué)的主要課程就是語文、數(shù)學(xué)，其他的都不重要，所以他們往往是以應(yīng)付的態(tài)度來對待的.配備的科學(xué)課的教師不是專業(yè)的，有的是兼職；課堂上照本宣科，毫無課堂藝術(shù)之感，更別說學(xué)生是收獲有多少了.還有的干脆就不開科學(xué)課，學(xué)生發(fā)下的科學(xué)課本只有自己簡單看看，這樣做的結(jié)果就是得不到這個階段應(yīng)有的教育，是孩子在開發(fā)智力和潛能的重要時段得不到開發(fā)，使孩子在以后真正的接觸到自然、物理、化學(xué)等學(xué)科到時候，覺得無所適從，很陌生的感覺，當(dāng)然學(xué)起來會更加的吃力.更重要的是這個階段他們的潛能沒有得到開發(fā)，造成對他們思維的一種禁錮，雖然他們在以后努力的學(xué)習(xí)，可是他的思維觀念、他的創(chuàng)新高度已然無法達(dá)到所期望的那個頂點.歷史上很多偉大的科學(xué)家無一不是有一個很注重開發(fā)智力、重視科學(xué)的童年.所以我們廣大教育工作者要重視這個問題，一個關(guān)乎千秋百代的重要命題.

三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

作為一門新興的課程，小學(xué)科學(xué)充滿趣味性、生活性和活動性，但在教學(xué)操作上還不是非常成熟，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的流暢性，保證小學(xué)科學(xué)的課堂組織有序進(jìn)行.

1.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化.小學(xué)生天性活潑好動，如果課堂沒有控制好，教學(xué)組織將陷入無序狀態(tài)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要做到可操作性和全面性，既包括知識性目標(biāo)，也包括非知識共有目標(biāo)；

2.教學(xué)流程的優(yōu)化.科學(xué)課最大的特點就是直觀性和生活性，在教學(xué)內(nèi)容的展示上，教師可以運(yùn)用多媒體圖片、視頻、實物教具等來展示.“課堂來源于生活”，教師要創(chuàng)造條件，使課堂更貼近生活情境，開展科學(xué)探究時更要注意指導(dǎo)學(xué)生動手；

3.作業(yè)與評價優(yōu)化.科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，科學(xué)課的作業(yè)要立足于學(xué)生的興趣點，做到因材施教，幫助學(xué)生深化課堂知識，激發(fā)學(xué)生通過自己的努力完成個性化作業(yè).

四、精心備課，提高教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的不竭動力.因此，教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和 ，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力.所以教師要精心備課，專研教材.教材是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，但不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來念.要“用教材教”而不是“教教材”.尤其是科學(xué)課的教學(xué)，更要認(rèn)真?zhèn)湔n.因此科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計要有“用教材教”的意識.由于課程是動態(tài)的、發(fā)展的，是師生互動的學(xué)習(xí)活動.所以教學(xué)過程也并不是對教案原封不動的執(zhí)行的過程，而是師生共同開發(fā)，豐富課程的過程.

此外，在備課階段要開發(fā)利用各種課程資源，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有更廣闊的智力背景.科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材資源，教師在備課時要樹立開放的課程資源觀念，除了教材還要利用和開發(fā)校內(nèi)外的資源.從學(xué)生喜歡的生活場景、情境人手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的教育情境，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官去學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗.有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，教師必須拓寬自己的知識領(lǐng)域.根據(jù)教學(xué)需要采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)方式和教學(xué)方法決定課程資源的開發(fā)和利用.

總之，我國小學(xué)的科學(xué)教育肩負(fù)著極其重要的責(zé)任，它是課程改革的主要方面.課程改革走到今天，當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是很有必要進(jìn)行理性的思考和深刻的反思的.在實際的科學(xué)教學(xué)中總面臨各種各樣的實際問題，教育工作者要多進(jìn)行思考，總結(jié)既有經(jīng)驗，改進(jìn)不足，引領(lǐng)小學(xué)課程改革走上新的臺階.

參考文獻(xiàn)：

[1]杜國興. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 中國校外教育（上旬刊），2015，（8）：56-56.

[2]高靜. 基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)[J]. 青春歲月，2019，（2）：285.

[3]毛應(yīng)國. 淺談小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2018，29（29）：59-60.