如何提高小學信息技術課堂教學效率

馮紹禮

摘 要：隨著新課改的實施與運行，小學信息技術課程受到了越來越多的重視。本論文探討了在小學信息技術課堂教學中，從創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣入手，通過發(fā)揮小組有效合作讓學生共同進步、充分利用好教學資源、和諧的課堂氛圍、體驗成功喜悅、以成就感去激勵學生自主探究等方面來提高課堂教學效率。

關鍵詞：提高 小學 信息技術 教學效率

小學信息技術課是一門新生課程，目前與其他學科相比，還沒有系統(tǒng)而又完善的教學方式供我們借鑒，只有我們教師自己去探索和發(fā)現(xiàn)，逐步總結出有本學科特點、適合小學生的教學方法，從而提高課堂教學效率。經(jīng)過幾年的教學實踐，我有以下幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，能提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，它對激發(fā)學生的學習動機和調(diào)動學習積極性起著決定性的作用。小學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。教學中巧設問題情境，將有助于誘導學生興趣，打開學生智慧的大門。因此，問題情境應是老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣和思考，引導學生將思維匯聚于情境內(nèi)所隱含的學科知識上，促使學生進一步積極探索新問題。如在講《圖片的簡單處理》這一課時，我先出示幾張這個班的同學在秋季運動會上的精彩瞬間（照片是經(jīng)處理過的），并告訴學生這是老師特地為他們留下的紀念，這讓學生興奮不已。我馬上抓住機會提問：“你想不想從前面你們拍攝的圖片中找到你們的身影呢？想不想美化一下自己的照片呢？”當?shù)玫綄W生充滿渴望的回答后，我鼓勵大家認真學習本課，就能做出來。同學們都想著自己動手處理自己的照片，學習興趣自然高昂了。

二、發(fā)揮小組作用，以有效的合作讓學生共同進步，能提高課堂教學效率

學生由于家庭條件及教育背景的不同，導致在信息技術的學習程度上參差不齊。在平常的教學中也感覺到：信息技術課和其它學科最大的差別就是學生間的個體差異較大，水平參差不齊。那么怎樣去縮小學生之間的差距呢？最好的辦法是按新課程標準中倡導的發(fā)揮同桌互助、小組合作的學習方式。為了讓同桌、小組之間的合作能夠扎實有效地開展起來，則要求我們必須熟悉每一個學生，更要去掌握學生的家庭基礎和對電腦的熟知程度。只有這樣，才可以讓學生結成合作學習的對子，讓一些電腦基礎比較好的學生去指導幫助基礎較差的學生。從平時的教學情形看，學生對信息技術的掌握與智力的聯(lián)系不是很緊密，更多的是需要學生進行能夠進行下去的操練。因此以有效的合作可以較好地提升學生流暢操作的能力，促進大多數(shù)學生形成信息技術的核心素養(yǎng)?？梢宰屗麄兺娔X的操練，也可以讓他們分電腦的操練。如Word文字單元，我在教學《設計新年賀卡》一課時，不少學生制作的名片較為簡單，但讓學生進行合作互助，通過小組分工再集體完成的形式做好一個完整的作品，那些作品就相當?shù)钠亮?，這樣既增強了合作意識，也使得每個人都體驗到了成功的喜悅，取得了共同的進步。

三、充分利用教學資源，能提高課堂教學效率

信息課程很多教學內(nèi)容相當抽象，比如程序、數(shù)據(jù)庫的形成等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法很難適應當下社會的發(fā)展，特別是現(xiàn)在的小學生大部分是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一代，他們從小就接觸計算機、iPad、手機等電子產(chǎn)品，一般的教學方式很難引起學生的學習興致。小學生的年紀比較小，對新鮮有趣的事情充滿了好奇和興趣，老師在教學的時候要充分利用信息技術將課堂變得生動有趣。在教學過程中，老師可針對小學生的特性，在平時備課或者設計課題的時候，在網(wǎng)上收集一些素材，如聲音、圖片、文字和動畫，將其制作成課件進行教學，充分調(diào)動學生的聽、視等感官，讓學生得到更多更好的體驗，從而讓學生積極展開豐富的想象，進而增強教學效果，提高教學效率。

四、和諧的課堂氣氛，能提高課堂教學效率

課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，對于小學生來說，性格比較好動，自制能力較差，在課堂中經(jīng)常會引發(fā)一些紀律問題，而一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生變化或者失控。如學生在進行學習時，經(jīng)常會相互閑聊，或者偷偷玩一些小游戲，如果這時老師對學生進行處罰，那么將會分散其他學生的注意力，浪費上課時間，同時也會惡化師生之間的關系。此時教師可以悄悄走到學生身邊制止他，告訴他不要影響其他人學習；或者是在課下，教師與學生進行單獨談話，以此來提醒學生。這樣不僅不會耽誤課堂的時間，還會緩解師生之間的關系，從而提升課堂教學效率。

五、體驗成功喜悅，以成就感激勵學生自主探究，能提高課堂教學效率

信息技術課程的內(nèi)容畢竟是有技術屬性的，有的內(nèi)容簡單，有的內(nèi)容則相對復雜與抽象。人人都有成功的欲望，學生位都想在老師設計的任務中取得成功，當然也可能會失敗。當學生在老師設計的任務完成中失敗時，哪怕不是一敗涂地，但也會對學生的信心產(chǎn)生影響，從而影響學生學習信息技術課程。因此，在信息技術課堂教學中，應盡量做到讓學生多取得學習的成功，讓這些學生體驗到成功的喜悅。其實，最不容易獲取成功的是一些具有問題的學生，作為教師需要注重發(fā)揮問題學生學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，尤其注意鼓勵處于問題層次的學生在學習上獲得的成功，讓這些學生體驗到成功的喜悅。對那些基礎差、進步慢、自卑感較強的學習上有困難的學生，我們應盡可能地發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，讓他們能經(jīng)常感受到成功的喜悅。比如，在講“Flash”軟件時，每次看到學生交上來具有個人風格的動畫作品時，我都會及時表揚和鼓勵這些學生，讓他們感到無比自豪。同時，在他們完成一個簡單任務后再布置更具挑戰(zhàn)的內(nèi)容，并告訴他可結合教材中的范例來自主學習、自主探究，如此長期實施下去，學生就會在一次次體驗成功的喜悅中，主動去摸索，慢慢養(yǎng)成探究學習的習慣，提高學習能力。完成任務只是表面，更深層次的是形成了信息技術學科學習的意志品質(zhì)和獲取成功的方法途徑，無形中促進了其核心素養(yǎng)的形成。

當然，影響小學信息技術課堂教學效率的因素有很多方面，除了這些，要想提高小學信息技術課堂教學效率，我們還應根據(jù)學生的實際和信息技術這門課程的特點，認真分析課堂教學中出現(xiàn)的問題，加強教學研究，找出解決問題的方法，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，只有這樣才能切實提高小學信息技術課堂教學的效率。

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