高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

高強

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，國家教育部門對高中高中生的教育越發(fā)重視，尤其是高中物理學(xué)這一學(xué)科。物理學(xué)習(xí)內(nèi)容極其復(fù)雜，是一門抽象的學(xué)科。所以學(xué)好物理學(xué)，對于高中生而言，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力是十分有幫助的，所以要使學(xué)生從根本上認識物理學(xué)的重要性。本文對高中物理教學(xué)時遇到的問題，進行合理的分析，并對此提出意見與建議，希望對提升高中物理教學(xué)效率有一定的幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情景;創(chuàng)設(shè)策略;

引言：隨著新課改的不斷下達，教育手段不斷發(fā)生改革，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定有針對性的教學(xué)策略，有效提高課堂效率。高中物理學(xué)習(xí)具有難度，它的內(nèi)容相對深奧，造成了很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中都存在疑問。加強問題情境模式的創(chuàng)建，可以有效的幫助學(xué)生進行理解與學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)不斷的推廣與應(yīng)用。

1.問題情景創(chuàng)建的重要性

隨著教育改革的不斷深入，國家不斷加強對高中教學(xué)資產(chǎn)的投入力度，高中的教學(xué)水平整體上有很大幅度的提升，主要體現(xiàn)物理學(xué)教育上。高中生正處于一個逐漸走向成熟的階段。高中物理學(xué)的知識大多復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免遇上很多困難，如果問題長時間得不到解決，就會無形當(dāng)中給學(xué)生增加很多壓力，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，加上高中生心理上的不成熟，很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，長此以往，就會放棄對物理的學(xué)習(xí)。如果老師在上課的過程當(dāng)中可以適當(dāng)增加一些情景問題，把抽象的物理知識變得更加形象、簡單，這樣不但能增加學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;高中物理的學(xué)習(xí)中，會有大量的實驗課題，所以學(xué)校要增加物理實驗的課時，使學(xué)生有更多的機會去實踐，這樣可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以使課堂的氣氛更加活躍，提高教學(xué)效率。

2.高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)中主要存在的問題

物理學(xué)習(xí)需要極強的邏輯性，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以掌握復(fù)雜的物理定理及公式等內(nèi)容，造成了物理學(xué)習(xí)的本身就存在很大的難度。問題情景的創(chuàng)建是現(xiàn)代新興的教育手段，在課堂上以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有針對性的實施教學(xué)策略，提升學(xué)習(xí)水平。因此高中物理與問題情景課堂模式相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑點難點。但是目前，我國高中物理課堂上問題情景模式的構(gòu)建存在問題：首先，情境創(chuàng)設(shè)的目標不明確。很多高中老師自身沒有領(lǐng)會問題情景上課形式的主要內(nèi)容，受應(yīng)試觀念和傳統(tǒng)的教育理念為主，在課堂還是習(xí)慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)。同時，即便是進行了問題情景模式的構(gòu)建，但是提出的問題相對簡單，甚至教師為了節(jié)約課堂時間，存在自問自答的現(xiàn)象，沒有真正的迎合學(xué)生的心理，導(dǎo)致課堂缺乏效率。其次，情景的創(chuàng)建缺乏新意。問題情景創(chuàng)建的主要作用是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)物理，改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的現(xiàn)狀。但是目前很多教師在進行問題的提出時，都是相對老套的方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有新奇感，沒能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，互動性較差。我國課堂傳統(tǒng)的上課形式是由教師單方面的進行知識點的講解，屬于“填鴨式”的教學(xué)策略，學(xué)生只能單方面的進行聽講。但是高中物理學(xué)習(xí)本身具有難度，課堂上的互動性還小，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)走神的情況。同時，問題情景教學(xué)模式推廣之后，課堂上的互動率還是沒有有效的提升，阻礙了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，不利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教育水平，針對問題情景構(gòu)建中存在的問題進行解決，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

3.高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

第一，創(chuàng)設(shè)直觀化的問題情境。問題情境的創(chuàng)立和建設(shè)，最為主要的目的就是要為學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)所服務(wù)的。對于高中物理教學(xué)中的問題情境的創(chuàng)設(shè)，要盡可能的做到形象化、直觀化，一定程度上的提高學(xué)生對物理知識和物理科學(xué)現(xiàn)象的認知能力。教師可以通過多多創(chuàng)設(shè)一些生動、形象的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生，將所講的物理知識與自己的生活緊密聯(lián)合起來。還可以通過開展物理趣味實驗創(chuàng)設(shè)直觀的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。如在高中物理“靜摩擦力”這一知識點的教學(xué)中，物理教師可以先準備一個具有一定重量的鐵棒，用手握住鐵棒，然后向同學(xué)們提問這根鐵棒的受力情況，同學(xué)可以根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的物理知識得出“鐵棒受到一個向下的重力以及一個向上的力”的結(jié)論，然后老師可以將鐵棒以及自己的手上同時涂上一些油，再想要緊緊握住鐵棒就顯得有些吃力，這個時候教師就可以導(dǎo)入直觀性的問題情景：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？讓同學(xué)們借此討論后，再進一步向?qū)W生們講解靜摩擦力的概念和相關(guān)理論知識，增強記憶力。第二，科學(xué)把握問題情境的導(dǎo)入藝術(shù)。問題情境的導(dǎo)入在物理學(xué)的教學(xué)中有十分重要的作用，它不僅是一種教學(xué)手段，同樣也是一門教學(xué)藝術(shù)。高中物理教師在教學(xué)時，必須要把握好提問的時機，科學(xué)、合理的將問題情境帶入到課堂中去，以提問的方式與課堂巧妙結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的注意力更加集中，增加課堂的互動，更加有效的提高學(xué)習(xí)效率。在上課前，教師必須充分做好課前準備，對問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要再三斟酌，合理的把握問題情境導(dǎo)入的時機，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，才能營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要針對重點、難點問題進行情境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)、合理的把握好課題的難易程度，使同學(xué)們有充足的時間進行思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;第三，設(shè)立層次化的問題情景。改變傳統(tǒng)的問題模式，在課堂中按照由淺到深、由簡到難的順序向?qū)W生進行提問，使學(xué)生不斷的深入思考，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

結(jié)語：新時代應(yīng)當(dāng)結(jié)合新興的教育手段幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，高中物理具有難度，問題情境模式的推廣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)技能，開展問題教學(xué)，活躍課堂氣氛，注重問題情境模式創(chuàng)建的主題，從而提升課堂效率，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

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