在自己的花期內(nèi)綻放精彩

武威

關(guān)于孩子的成長(zhǎng)，有很多比喻令我著迷。其中一句是“二十四番花信風(fēng)”。的確，梅花最先開放，經(jīng)過二十四候，楝花才開放，但你能說楝花不該得到祝福嗎？不論哪一朵花兒，在屬于自己的季節(jié)中如期開放，都是成長(zhǎng)中應(yīng)有的風(fēng)景。楝花謝盡，花信風(fēng)止，不就是綠肥紅瘦的夏天嗎？

? 當(dāng)家長(zhǎng)或教師總是有意識(shí)地屏蔽孩子成長(zhǎng)中的“不同花期”，要求所有的花兒都在“同一個(gè)花期”開放時(shí)，當(dāng)成人對(duì)一些“晚些時(shí)候開放的花兒”摁下“放棄鍵”時(shí)，當(dāng)學(xué)?？偸且浴皬V場(chǎng)舞”的形式統(tǒng)一所有的教學(xué)活動(dòng)而置個(gè)性教育不顧時(shí)，悲劇便開始了：那些“掉隊(duì)”的孩子，那些被“集體”排除在外的孩子，那些總是“慢幾拍”的孩子，在所謂的“邊緣地帶”一再沉淪，最終自我放棄。

? 大自然中有“二十四番花信風(fēng)”，每一個(gè)人的成長(zhǎng)、輾轉(zhuǎn)、迂回和盛開，也都沒有規(guī)定時(shí)間。如何讓孩子們?cè)趯?duì)的時(shí)間內(nèi)做對(duì)的事情，在對(duì)的時(shí)間內(nèi)開出內(nèi)心的花朵，對(duì)此，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)需要思考。

  就學(xué)校層面而言，應(yīng)該給予一種習(xí)慣以養(yǎng)成的時(shí)機(jī)，給予一顆心以醒悟的時(shí)機(jī)，給予一種情感以浸潤(rùn)的時(shí)機(jī);應(yīng)該給“集體大合唱”以平臺(tái)，也應(yīng)該給“獨(dú)唱”以舞臺(tái);應(yīng)該允許快節(jié)奏、大容量、流水線、批量生產(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，也應(yīng)該允許慢節(jié)奏、特色化、個(gè)性化和創(chuàng)新產(chǎn)品。

? 就課堂教學(xué)而言，應(yīng)該允許慢回答——學(xué)生可以慢一點(diǎn)、幼稚一點(diǎn)，也可以笨拙一點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按自身的節(jié)奏成為獨(dú)一無二的自己。