微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

杜婷

摘 要：當(dāng)今時代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代。在日新月異的時代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)方式融合的方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物很好地說明了這一點(diǎn)。將之運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，能夠極大地豐富課堂教學(xué)組織形式，從而增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，使課堂教學(xué)變得充滿生機(jī)、趣味無窮。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;導(dǎo)入效果;突破難點(diǎn);鞏固記憶

微課是一種微型授課視頻。它以多媒體為依托而制作、設(shè)計(jì)完成，具有短小精悍、生動靈活等特征。將之運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識以生動、直觀的形式演示出來，并能夠針對某一知識難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，摒棄傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的歷史教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

一、利用微課提升導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)與否直接影響著接下來的教學(xué)活動?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的快速注意力，使其從課間活動的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過來，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。而微課的運(yùn)用則能很好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將生動的微課運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠一瞬間吸引學(xué)生的目光，促使其主動參與到課堂教學(xué)中。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助微課提升導(dǎo)入效果，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動力，推動課堂教學(xué)活動的順利、有序開展。

例如，以《三國鼎立》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我就利用微課為學(xué)生展示了電視劇《三國》中“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)典畫面，將孫劉聯(lián)軍如何合力破曹的畫面淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。熟悉的人物、生動的情節(jié)極大地吸引著學(xué)生的注意力，他們都聚精會神地觀看著。我也趁機(jī)向?qū)W生詢問“三國鼎立”中的三國是哪三國，三國鼎立的畫面是怎樣出現(xiàn)的，順勢引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過利用微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置生動的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光成功聚焦到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識的興趣和動力，為接下來教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、利用微課突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

學(xué)生個體間存在的差異性決定了他們在課堂上的學(xué)習(xí)情況、對知識的理解、吸收狀況不同。對于一些理解能力差的學(xué)生，他們往往因跟不上教學(xué)步伐而產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和疑難問題所在，久而久之影響教學(xué)效果。加上歷史知識繁多、復(fù)雜，學(xué)生很難在有限的課堂時間內(nèi)深入了解并掌握所學(xué)知識。此時微課的優(yōu)勢便顯現(xiàn)出來。它本身具有的靈活性特征，可以實(shí)現(xiàn)隨時暫停、反復(fù)觀看，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地化解教學(xué)中的難點(diǎn)知識。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重微課在課上、課下各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，以《清朝君主專制的強(qiáng)化》這部分內(nèi)容為例，本課的重難點(diǎn)知識是正確認(rèn)識并理解清朝加強(qiáng)君主集權(quán)的利弊。對于弊端這一方面，有的學(xué)生對難以理解，認(rèn)為加強(qiáng)中央集權(quán)是鞏固統(tǒng)治的重要措施，為何會存在弊端呢？為了幫助學(xué)生更好地化解這一難點(diǎn)知識，教師可以利用微課展示當(dāng)時相關(guān)資料，如文字獄給當(dāng)時文人墨客造成的迫害，以及清朝一味采取閉關(guān)鎖國政策給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的危害等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)歷史資料，將這些內(nèi)容清晰、有條理地呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生在課下反復(fù)學(xué)習(xí)、觀看，從而更好地理解這一知識難點(diǎn)。如此，通過運(yùn)用微課講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、利用微課進(jìn)行鞏固記憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要方式，是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。然而初中歷史的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)闅v史知識需要背誦、記憶的知識點(diǎn)眾多，死記硬背式的機(jī)械記憶方式不僅費(fèi)時費(fèi)力，效果也不理想。而微課此時有了用武之地。教師可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容以生動、直觀的微課形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。微課的出現(xiàn)可以方便學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和二次記憶，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，以《洋務(wù)運(yùn)動》這部分內(nèi)容為例，本課包含的知識點(diǎn)眾多，學(xué)生在復(fù)習(xí)時很容易會感到一頭霧水，思路混亂。為此，教師可以將本課的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候觀看。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如洋務(wù)派出現(xiàn)的背景、代表、主要活動等內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來，同時將學(xué)生難以理解的一些知識，如“師夷長技以制夷”這一內(nèi)容，以圖片加文字介紹的形式展現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時全面、深入地了解，從而更好地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。如此，通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

總之，微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物在實(shí)際教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。微課在提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量等方面都有著非常好的作用。作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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