小學(xué)低年級語文教學(xué)中的兒歌教學(xué)策略分析

陳美美

摘 要：兒歌教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生陶冶情操，同時兒歌具有非常多的優(yōu)點，它內(nèi)容簡短，但是道理精悍，使學(xué)生易于理解，由此可見，兒歌的學(xué)習(xí)對當(dāng)下的小學(xué)生具有關(guān)鍵性作用。學(xué)生不斷地接觸兒歌，可以有效地提高自身語言的表達能力，增強學(xué)生的自信心。基于此，本篇文章主要對小學(xué)低年級語文教學(xué)中的兒歌教學(xué)進行了相關(guān)的策略分析，以供廣大同仁進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;兒歌教學(xué);策略分析

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)低年級的語文教學(xué)逐漸引起教育工作者的重視，兒歌教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的高度重視。教師要積極開展兒歌教學(xué)活動，促進學(xué)生積極參加，同時，在開展教學(xué)時要科學(xué)合理地安排每一節(jié)課程，遵循一定的原則，由于小學(xué)生相對年齡較小，深層次的文章對他們而言未免過于復(fù)雜，教師要考慮到學(xué)生的特點，避免晦澀難懂的內(nèi)容，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康成長。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多媒體策略

隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及到當(dāng)下的小學(xué)教育中，學(xué)校為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)資源。作為教師更要與時俱進，在新課改的不斷推動下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，機械化的黑板式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)形式導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性。

所以教師要樹立新的教學(xué)理念，不斷去創(chuàng)新自己的課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體信息化手段與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式，活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)知到課堂的主體是學(xué)生，積極地鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和看法，從而去增強學(xué)生的思維表達能力。教師要改變以往威嚴(yán)的形象，課上或課下多和學(xué)生進行溝通交流，增進師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生在課上自然愿意主動和教師進行互動，營造良好的課堂氛圍。在開展兒歌的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，可以通過視頻、音樂、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這篇課文時，教師就可以利用多媒體以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強的特點，學(xué)生會認(rèn)真觀看，并積極地回答教師的問題，發(fā)表自己的觀點，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)習(xí)兒歌“小朋友、像朵花、守紀(jì)律、人人夸、響鈴后不講話、小小手放胸前”時，教師可以通過視頻動畫的形式，教會學(xué)生遵紀(jì)守法的道理[1]。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，語文知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)低年級學(xué)生具有一定重要意義，但是對于剛剛升入小學(xué)的兒童來說，突然接觸到詞匯量大的詩詞時，會發(fā)生抵觸。而兒歌可以有效地改善這一情況，它可以銜接好學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段的轉(zhuǎn)變。教師要善于營造課堂氛圍，中國有句古話：興趣是最好的老師。由此可見，增強學(xué)生對語文的興趣至關(guān)重要，在教學(xué)中，常常會有這種現(xiàn)象發(fā)生，一部分學(xué)生對語文感興趣，能夠自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，成績也較好。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，帶動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生保持樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性非常重要，如果學(xué)生缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)壓力會隨之而來，造成學(xué)業(yè)上的負擔(dān)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在語文教學(xué)中，重要的是師生之間的交流，教師要積極地組織教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《小紅花》這篇兒歌時，教師可以在課前組織學(xué)生觀察小紅花，并且在課上拿出小紅花放在學(xué)生面前，問問學(xué)生小紅花漂亮嗎？等等一些問題。學(xué)生的注意力自然會被吸引，并且跟著教師的思路走，一點點去發(fā)現(xiàn)語文的奧秘，提高學(xué)生的求知欲[2]。

三、反復(fù)朗讀兒歌，提高兒歌教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，兒歌具有一定的韻律美，學(xué)生易于朗誦，教師在教學(xué)的過程中，通常是帶動學(xué)生進行反復(fù)朗讀兒歌，這樣學(xué)生能夠熟能生巧，熟練地背誦兒歌。教師要把兒歌所表達的情感傳遞給學(xué)生，此過程中學(xué)生可以進一步的掌握和消化兒歌內(nèi)容，并且教師可以讓學(xué)生表達自己的思想觀點，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的思想觀念，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考后，對兒歌會產(chǎn)生一種新的理解，隨著學(xué)生的閱讀量不斷增加，他們會掌握一定的兒歌朗讀技巧，從而更深入的去認(rèn)識兒歌。慢慢把學(xué)生的欣賞水平會逐漸提升，可以依靠自己的鑒賞能力去選定自己喜歡的兒歌，兒童每天讀一篇兒歌，收獲的內(nèi)容會使他們受益終生，可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

結(jié)論

綜上所述，筆者結(jié)合自己從事的多年小學(xué)低年級語文教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在某個程度上可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂中，教師要結(jié)合課改的內(nèi)容不斷去刷新自己的教學(xué)目標(biāo)，積極主動的去轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于每個學(xué)生之間的個體差異較大，教師要增強師生之間的溝通和交流，多去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能做到因材施教，針對教學(xué)策略要不斷的進行優(yōu)化，結(jié)合多媒體信息化手段創(chuàng)新自己的課堂，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]趙雅秋.小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]劉二鋒.小學(xué)語文情感教學(xué)初探[J].中國校外教育，2019，08：102-103.

[3]高阿玲.自主探索模式下的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古教育，2019，04：77-78.