信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的策略探討

陳軍

摘 要：信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物之一，已經(jīng)滲透到人們生活工作的方方面面，為人們的日常生活帶來了很多便利。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，既是時(shí)代發(fā)展的需求，又是教育改革的需求。需要受到教師的高度重視，并且積極采納。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語教學(xué)

引言：現(xiàn)階段信息技術(shù)雖然融入到了初中英語課堂教學(xué)中，但是仍舊存在著一些問題，無法將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。這時(shí)就需要教師針對(duì)問題，提出切實(shí)有效的解決方法，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，拓寬學(xué)生知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合情境教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)情境，因此在初中英語教學(xué)中，教師也可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)相互融合，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂。在課堂教學(xué)前，教師先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，從而展開因材施教。接下來教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)情境，可以為小故事、小游戲、趣味問題等，來將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師將課本上的知識(shí)與情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓英語教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓抽象生動(dòng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象豐富的趣味內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在教授《What color is it？》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境。如：天空是藍(lán)色的，樹葉是綠色的，花兒是紅色的，黑板是黑色的。然后借助信息技術(shù)，出示城市的夜景圖，詢問學(xué)生里面都有哪些顏色。這樣不僅將課堂教學(xué)生活化，還能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的語境中，讓學(xué)生直觀掌握知識(shí)。

二、借助多媒體教學(xué)技術(shù)

傳統(tǒng)的英語課堂枯燥乏味，教師一味的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，沒有留有任何思考、交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一問題，就需要教師在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)課件。然后將其用圖片、聲樂、視頻以及文字的形式呈現(xiàn)出來，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來讓學(xué)生一邊觀看教學(xué)課件，一邊思考交流，回答問題。在問題的回答中，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。最后教師在針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)中獲得提升。

例如教師在教授《Do you like bananas？》時(shí)，教師可以先為學(xué)生出示一些蔬菜、水果的圖片，如：蘋果、梨、橘子、西紅柿、西瓜、土豆等。然后提出問題，為什么我們每天既要吃主食，還要吃蔬菜與水果？然后在借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示合理膳食的重要性，讓學(xué)生說一說自己喜歡的水果與蔬菜是什么？最后在進(jìn)入主題，詢問學(xué)生是否喜歡香蕉？通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，將學(xué)生一步一步帶入主題，提高學(xué)生的積極性。

三、制作微課視頻

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)悄悄滲入到我們生活生產(chǎn)的方方面面，作為二十一世紀(jì)的人才，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)可謂是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠幫助人們第一時(shí)間獲取更多的信息內(nèi)容。因此就要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育工作的深度融合，從而推動(dòng)教育事業(yè)的良性發(fā)展，在不斷探索與實(shí)踐中，提高我國的教育工作質(zhì)量。

微課視頻的時(shí)間雖然濃縮為五到十分鐘，但是包含了非常豐富的內(nèi)容，而且內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也比較新穎。能夠快速吸引學(xué)生的注意力與眼球，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。微課視頻的最大優(yōu)點(diǎn)就是短小精悍，內(nèi)容豐富。因此在初中英語教學(xué)中，教師就可以將利用信息技術(shù)，進(jìn)行微課視頻的制作，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中慢慢提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀看微課視頻，做好預(yù)習(xí)工作;在課堂上通過微課視頻的觀看，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí);在課堂結(jié)束后，通過微課視頻的觀看，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師在運(yùn)用微課視頻時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，營造良好的課堂氛圍。此外，教師需要不斷提高自身的綜合能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將更好、更多的知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻，做到資源的優(yōu)化配置與充分利用。

例如教師在教授《How much are these pants？》時(shí)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等融入其中。如：教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)關(guān)于服飾的單詞與短語，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)為能夠靈活運(yùn)用“How much”句型來詢問價(jià)格，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

四、搭建教學(xué)平臺(tái)

隨著新課改的提出與實(shí)施，對(duì)于初中英語教學(xué)也提出更高的要求。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，是其他教學(xué)方法無可比擬的。將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合，就可以充分合理的利用這些優(yōu)勢(shì)，為英語課堂搭建資源共享與信息交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源共享的無線化，信息交流形式的多樣化，師生課堂互動(dòng)的多元化，教學(xué)信息反饋的快速化。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將英語學(xué)習(xí)資料、練習(xí)資料等文件上傳到教學(xué)平臺(tái)上，根據(jù)不同目標(biāo)采用多級(jí)目錄進(jìn)行管理，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分運(yùn)用所需要的學(xué)習(xí)資源。教師還可以通過專題資料庫的建立，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)、課堂問答、合作探究、考核反饋。教師可以通過網(wǎng)上廣播教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、分組教學(xué)、文件分發(fā)、遠(yuǎn)程消息、文件提交、查看作業(yè)等軟件，來密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過信息教學(xué)平臺(tái)的搭建，就可以縮小師生之間的距離，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求來展開學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。不過教師還要做好管理，禁止學(xué)生私自亂用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

結(jié)語：綜上所述，將信息技術(shù)融入到初中英語教學(xué)中有著非常重要的價(jià)值，需要引起教師的高度重視。在今后的課堂教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境的結(jié)合、多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、微課視頻的制作等方法，來提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得快速提高。

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