家園合作由家訪“走”起

張美珊

摘 要：《幼兒園教育綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，家訪是幼兒園與家庭溝通的橋梁。家訪有利于了解幼兒情況，并解決幼兒的一些問題行為，爭取家長配合學(xué)校工作，從而大大提高幼兒園教育質(zhì)量和效率，還可以增進(jìn)老師和家長的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑，也是每位教師工作者經(jīng)常思考的問題。

關(guān)鍵詞：家訪;家園;教育

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！笨梢姡變航逃x不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币粋€孩子的健康、健全成長，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭是不夠的，教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個良好的大教育環(huán)境，教師和家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。家訪作為一種面對面的充滿人文關(guān)懷的交流方式，對于全面了解幼兒、建立新型的師生平等關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展都有積極的作用。

一、家訪“三”細(xì)

作為一直堅(jiān)守在幼兒園一線崗位且擁有8年教齡的班主任老師，我可以自豪地說：“我很愛家訪！”回想起這8年的家訪工作點(diǎn)滴，我感觸良多。家訪工作，如同一個千變?nèi)f化的魔方，我們可以在每一個家庭 、每一對父母、每一個孩子中看到這種“千變?nèi)f化”但萬變不離其宗——“一切為了孩子！”我認(rèn)為，一次成功的家訪，首要前提是做好訪前準(zhǔn)備，方可實(shí)施家訪，做到事半功倍。常言道，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)成就完美。在家訪過程中，我們要盡量注意一些細(xì)節(jié)性的問題，力求完美演繹每一次家訪。

細(xì)節(jié)一：提前做好家訪準(zhǔn)備，使家訪有目的，有對象，有內(nèi)容。

家訪前，我們要明確家訪的目的，比如是預(yù)防即將出現(xiàn)的問題，還是解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題;是向家長征詢意見，還是對家庭教育糾正指導(dǎo);是對幼兒進(jìn)行鼓勵還是了解幼兒家庭，還是與家長加強(qiáng)溝通等等。按照不同的家訪目的，我們要選擇合適的家訪對象，提前對家訪對象的家庭狀況進(jìn)行先期的了解，以便確定合適的談話方案。

細(xì)節(jié)二：注重儀表形象，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

家訪過程中，老師的穿著和言談舉止都體現(xiàn)了一個老師的形象，因此，我們家訪時要盡量避免隨意性的、過于個性化的穿著，可以選擇一些樸實(shí)大方的、大眾化的衣著，同時要注意言談舉止不亢不卑，彬彬有禮，這樣能有效拉近教師與家長的距離，在情感共鳴中創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍，使家長積極主動地參與到家訪談話中來。

細(xì)節(jié)三：注重談話藝術(shù)，忌“告狀”、“訓(xùn)斥”性家訪

家訪是為了爭取家長的協(xié)助，共同把孩子教育好，培養(yǎng)好。因此，我們在家訪中一定要注意與家長和幼兒的談話藝術(shù)，總的來說，要盡量避免單純的“告狀”，要讓自己的語言充滿親和力和感染力;尤其注意不要當(dāng)著家長的面訓(xùn)斥幼兒，以免引起家長對孩子發(fā)脾氣，使家訪效應(yīng)走向負(fù)面;同時注意談話不要老師“一言堂”，要讓家長和幼兒有參與談話的機(jī)會。

具體來說，我們要針對不同類型的家庭講究不同的談話策略，對于文化背景比較好的家庭，要如實(shí)反應(yīng)孩子在幼兒園的情況，同時要認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定他們的合理化建議，適時提出自己的意見;對于溺愛型家庭，要充分尊重家長對孩子的感情，肯定家長熱愛孩子的偉大，使他們在心理上能接受老師的意見，同時要委婉地指出溺愛對孩子的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育孩子;對于放任不管的家庭.在向家長反映孩子在幼兒園的情況時，要多報喜，少報憂，以增強(qiáng)家長對孩子的信心，同時告訴家長應(yīng)采取什么措施，通過什么途徑配合幼兒園一起將孩子培養(yǎng)好。

二、家訪“兩”反

首先是家訪信息在班級的反饋。老師完成家訪回到幼兒園后，不能一聲不吭，毫無信息，因?yàn)槟切┰诩以L過程中表現(xiàn)優(yōu)異的孩子在期待著你的表揚(yáng)呢，同時一些自制力差的孩子也需要通過這種形式進(jìn)行鞭笞。因此，教師要通過多種平臺積極反饋家訪信息，如晨會上進(jìn)行“本周家訪通報”，通報中，可以將在家里孝敬家長團(tuán)結(jié)兄弟姐妹的、積極幫助家長做家務(wù)的、認(rèn)真學(xué)習(xí)的、健康適度娛樂的幼兒羅列出來，既讓當(dāng)事幼兒及時得到激勵，又在班級樹立榜樣，弘揚(yáng)良好風(fēng)氣。

其次是家訪后幼兒的表現(xiàn)在家長層面的反饋。因?yàn)橛變翰粌H期待著在班級里看到肯定的目光，在父母面前，孩子更加期待父母的肯定和激勵。這就需要幼兒老師將家訪后幼兒的進(jìn)步及時反饋給家長，讓家長對孩子的激勵建立在有據(jù)可依的閃光點(diǎn)中。當(dāng)然，偶爾條件許可的情況下，我們可以對個別進(jìn)步特別大的幼兒進(jìn)行回訪，將幼兒的信息全面反饋給家長，同時也進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行及時的鼓勵，以期取得更大的進(jìn)步。

三、家訪“一”贈

當(dāng)我們走進(jìn)幼兒家庭時，按照常規(guī)家訪程序，首先是了解幼兒家庭、生活情況，然后是與家長談話，指導(dǎo)一些管理孩子生活和學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)，最后是與幼兒談話，充分勉勵并提出期望。按照這樣的程序進(jìn)行完家訪也無可厚非，畢竟我們能走進(jìn)幼兒家庭也不容易。但如果能在最后告別時贈送一份禮物給幼兒，作為對他們優(yōu)秀表現(xiàn)的一種褒揚(yáng)或期待，家訪效果就驟然實(shí)現(xiàn)了升華。禮物是人情往來的常見形式，但老師給幼兒贈送禮物既入俗又脫俗，真切地顯示出一份淡薄功利的心理超然境界，也顯示出一份對幼兒優(yōu)異表現(xiàn)的真誠期盼。禮物的選擇要切合幼兒，不一定要貴重，更不用追求經(jīng)濟(jì)價值，可以是一份營養(yǎng)品，一份家常水果，也可以是一個開發(fā)智力的玩具，還可以是其它一些精神鼓勵性的，如老師親自題寫的贈言卡片等等。禮輕情意重，幼兒一定會從我們的禮物中感受到我們的情意，甚至一些喜好戀舊的幼兒還會終身保存，這份情意一定會推動著幼兒在生活和學(xué)習(xí)的道路上認(rèn)真地、積極地、高效地行走。

“孩子是父母的一面鏡子”，透過鏡子看彼此。孩子的思想與行為，在很大程度上受家長的思想、言談、行為與情緒表現(xiàn)模式的影響。所以，了解幼兒，首先要從了解其生活環(huán)境和所接觸的身邊的人開始。家訪聯(lián)系了幼兒、家長、教師，促進(jìn)了家園合作。因?yàn)橛變?、家長、教師三者的關(guān)系是相互依存、相互影響、相互制約、共同成長的。只有家園配合一致，才能真正實(shí)現(xiàn)因人而教，才能使教育面向全體幼兒，才能對每個幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能使教師的工作如魚得水。

綠樹成蔭，鳥語花香，濕地廊橋，好一幅美的風(fēng)景畫。 行走在家訪的途中，有小鳥的歌唱，有風(fēng)兒的伴舞，有家長的熱情接待和期盼?！白咝摹奔以L是促成家園共育的重要途徑，因此，我們每一個幼兒教師必須高度重視家訪工作，這樣才能真正適應(yīng)時代發(fā)展對幼兒工作的要求，完美演繹新時期幼兒工作新的華麗樂章。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》