臨終之教（節(jié)選）

余秋雨老師的書(shū)當(dāng)然是值得推薦的，聯(lián)合國(guó)教科文組織、北京大學(xué)、《中華英才》一再表彰他是“文采、學(xué)問(wèn)、哲思、演講皆臻高位的當(dāng)代巨匠”。推薦《君子之道》一書(shū)的《臨終之教》一節(jié)還因?yàn)?，這幾乎是一堂生命教育課，而生命教育正是我們平時(shí)的教育中缺失的。請(qǐng)看書(shū)中的一些語(yǔ)句：“如果早知道面對(duì)死亡可以這樣平靜，我們就能應(yīng)付人生最困難的事情了?！薄叭松钪匾氖菍W(xué)會(huì)如何施愛(ài)于人，并去接受愛(ài)?！薄耙型樾?，要有責(zé)任感。只要我們學(xué)會(huì)了這兩點(diǎn)，這個(gè)世界就會(huì)美好得多?！边@些教導(dǎo)天然地契合生命教育的應(yīng)有之義：生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其他物種和諧地生活在同一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。（許 妍）

二、與生活講和

翻閱這份聽(tīng)課筆記時(shí)我還留有一點(diǎn)擔(dān)心，生怕這位叫莫里的老人在最后的課程中出現(xiàn)一種裝扮。病危老人的任何裝扮，不管是稍稍夸張了危急，還是稍稍夸張了樂(lè)觀，都是可以理解的，但又最容易讓人不安。

莫里老人沒(méi)有掩飾自己的衰弱和病況。學(xué)生米奇去聽(tīng)課時(shí)，需要先與理療師一起拍打他的背部，而且要拍得很重。目的是要拍打出肺部的毒物，以免肺部因毒物而硬化，不能呼吸。請(qǐng)想一想，學(xué)生用拳頭一下一下重重地叩擊著病危老師裸露的背，這種用拳頭砸出最后課程的情景是觸目驚心的。沒(méi)想到被砸的老師喘著氣說(shuō)：“我……早就知道……你想……打我……”

學(xué)生接過(guò)老師的幽默，說(shuō)：“誰(shuí)叫你在大學(xué)二年級(jí)時(shí)給了我一個(gè)B！再來(lái)一下重的！”

——讀到這樣的記述，我就放心了。莫里老人的心態(tài)太健康了，最后的課程正是這種健康心態(tài)的產(chǎn)物。

他幾乎是逼視著自己的肌體如何一部分一部分衰亡的，今天到哪兒，明天到哪兒，步步為營(yíng)，逐段摧毀。這比快速死亡要?dú)埧岬枚啵?jiǎn)直能把人逼瘋。然而莫里老人是怎樣面對(duì)的呢？

他說(shuō)：“我的時(shí)間已經(jīng)到頭了，自然界對(duì)我的吸引力就像我第一次看見(jiàn)它時(shí)那樣強(qiáng)烈?！?/p>

他覺(jué)得也終于有了一次充分感受身體的機(jī)會(huì)，而以前卻一直沒(méi)有這么做。

對(duì)于別人的照顧，開(kāi)始他覺(jué)得不便，特別是作為一位紳士，最不愿意接受那種暴露和照顧。但很快，又釋然了。他說(shuō)：

我感覺(jué)到了依賴(lài)別人的樂(lè)趣?，F(xiàn)在當(dāng)他們替我翻身、在我背上涂擦防止長(zhǎng)瘡的乳霜時(shí)，我感到這是一種享受。當(dāng)他們替我擦臉或按摩腿部時(shí)，我同樣覺(jué)得很受用。我會(huì)閉上眼睛陶醉在其中。一切都顯得習(xí)以為常了。

這就像回到了嬰兒期。有人給你洗澡，有人抱你，有人替你擦洗。我們都有過(guò)當(dāng)孩子的經(jīng)歷，它留在了你的大腦深處。對(duì)我而言，這只是在重新回憶起兒時(shí)的那份樂(lè)趣罷了。

這種心態(tài)足以化解一切人生悲劇。

他對(duì)學(xué)生說(shuō)，有一個(gè)重要的哲理需要記住：如果拒絕衰老和病痛，一個(gè)人就不會(huì)幸福。因?yàn)樗ダ虾筒⊥纯倳?huì)來(lái)，你為此擔(dān)驚受怕，卻又拒絕不了它，那還會(huì)有幸福嗎？他由此得出結(jié)論：

你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在生活中的一切美好、真實(shí)的東西?；厥走^(guò)去會(huì)使你產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，而年齡是無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)的?！?dāng)我應(yīng)該是個(gè)孩子時(shí)，我樂(lè)于做個(gè)孩子；當(dāng)我應(yīng)該是個(gè)聰明的老頭時(shí)，我也樂(lè)于做個(gè)聰明的老頭。我樂(lè)于接受自然賦予我的一切權(quán)利。我屬于任何一個(gè)年齡，直到現(xiàn)在的我。你能理解嗎？我不會(huì)羨慕你的人生階段——因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這個(gè)人生階段。

這真是一門(mén)深刻的大課了。環(huán)顧我們四周，有的青年人或漠視青春，或炫耀強(qiáng)壯；有的中年人或攬鏡自悲，或扮演老成；有的老年人或忌諱年齡，或倚老賣(mài)老……實(shí)在都有點(diǎn)可憐，都應(yīng)該來(lái)聽(tīng)聽(tīng)莫里老人的最后課程。

特別令我感動(dòng)的是，莫里老人雖然參透了這一切，但在生命的最后幾天還在恭恭敬敬地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中備課。

體驗(yàn)什么呢？體驗(yàn)死亡的來(lái)臨。他知道這是人生課程中躲避不開(kāi)的重要一環(huán)，但在以前卻無(wú)法預(yù)先備課。

就在臨終前的幾天，他告訴學(xué)生，他做了一個(gè)夢(mèng)，在過(guò)一座橋，要去一個(gè)陌生的地方?！拔腋杏X(jué)到我已經(jīng)能夠去了，你能理解嗎？”

當(dāng)然能理解，學(xué)生安慰性地點(diǎn)頭。但老人知道學(xué)生一定理解不深，因?yàn)檫€缺少體驗(yàn)。于是，接下來(lái)的話(huà)又是醍醐灌頂：如果早知道面對(duì)死亡可以這樣平靜，我們就能應(yīng)付人生最困難的事情了。

“什么是人生最困難的事情？”學(xué)生問(wèn)。

——與生活講和。

一個(gè)平靜而有震撼力的結(jié)論。

在死亡面前真正懂得了與生活講和，這簡(jiǎn)直是一個(gè)充滿(mǎn)哲理的審美現(xiàn)場(chǎng)。

莫里老人說(shuō)，死亡是一種自然，人平?？傆X(jué)得自己高于自然，其實(shí)只是自然的一部分罷了。那么，就在自然的懷抱里講和吧。

講和不是向平庸倒退，而是一種至高的境界，莫里的境界時(shí)時(shí)讓大家喜悅。那天莫里設(shè)想著幾天后死亡火化時(shí)的情景，突然一句玩笑把大家逗樂(lè)了：“千萬(wàn)別把我燒過(guò)了頭。”

然后，他設(shè)想自己的墓地。他希望學(xué)生有空時(shí)能去去墓地，還有什么問(wèn)題盡管問(wèn)。

學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)去，但到時(shí)候聽(tīng)不見(jiàn)你說(shuō)的話(huà)了?！蹦镄α?，說(shuō)：“到時(shí)候，你說(shuō)，我聽(tīng)?！?/p>

山坡上，池塘邊，一個(gè)美麗的墓地。課程在繼續(xù)，老師閉眼靜躺，學(xué)生來(lái)了，老師早就囑咐過(guò)：你說(shuō)，我聽(tīng)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你遇到的一切麻煩問(wèn)題，我已做過(guò)提示，答案由你自己去尋找，這是課外作業(yè)。