“眼、耳、手、口”多感官調(diào)動(dòng)興趣實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)

謝麗娜

在這快節(jié)奏、大信息量時(shí)代，如何把學(xué)生的注意力吸引到我們的數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，值得所有數(shù)學(xué)教師深思。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好說(shuō)、愛(ài)動(dòng)等生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)“眼、耳、手、口”多感官活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)。

1創(chuàng)設(shè)媒體感官情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)

小學(xué)階段的兒童由于自身年齡及思維模式的限制，在實(shí)際課堂中容易分散注意力，喜歡動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。

例如：在三年級(jí)學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》一課時(shí)，教師充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在短短的1分鐘內(nèi)體驗(yàn)了一天24小時(shí)，構(gòu)建起普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系。課上，教師出示了一個(gè)鐘面，利用多媒體演示時(shí)針從O時(shí)開(kāi)始，1小時(shí)l小時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生直觀感受到了太陽(yáng)升起、月亮落下，早上吃早餐、上學(xué)、中午午餐、下午活動(dòng)、放學(xué)回家、晚上吃晚餐、做作業(yè)、睡覺(jué)，直至一天結(jié)束。學(xué)生體驗(yàn)到一天24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈時(shí)針走過(guò)的0時(shí)到12時(shí)，就是24時(shí)記時(shí)法的0時(shí)到12時(shí)，第二圈時(shí)針走到1時(shí)的時(shí)候，是經(jīng)過(guò)了12小時(shí)后的又一個(gè)小時(shí)，所以用24時(shí)記時(shí)法表示應(yīng)該是13時(shí)，以此類推14時(shí)、15時(shí)、16時(shí)……學(xué)生從老師創(chuàng)設(shè)的媒體情境中體驗(yàn)一天24小時(shí)，在體驗(yàn)的過(guò)程中漸漸理解了24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)方法。

2創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐情境，讓學(xué)生在操作中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)

近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“兒童的智慧都集中在手指尖上”。兒童的認(rèn)知是從動(dòng)作思維開(kāi)始，到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維。我們的教學(xué)就應(yīng)符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的情境，幫助學(xué)生在操作中掌握知識(shí)。

例如：一年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)9加幾時(shí)，教師給學(xué)生動(dòng)手操作自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)真正掌握“湊十法”這一簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。具體方法如下：計(jì)算9+5，讓學(xué)生先分別數(shù)出9根小棒和5根小棒放成左右兩堆，再讓學(xué)生觀察哪堆小棒快滿10根了，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)是9根的那堆。然后創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫(huà)情境，9說(shuō)話了：“我想變成10，誰(shuí)能來(lái)幫幫我？”一年級(jí)的兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)情境非常喜歡，馬上興趣高昂的從5根中分出l根，合入9根中變成10根。這一分一合的動(dòng)作，把湊十的過(guò)程展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，形象的展示了湊十的過(guò)程，然后把這一過(guò)程牢牢地印在腦海中，通過(guò)這樣的幾次操作，學(xué)生就能脫離動(dòng)手操作，達(dá)到抽象的思考過(guò)程，即：把5分成l和4，9和l合成lO，10加4等于14。學(xué)生從動(dòng)手操作中掌握了湊十法，并能把這一方法運(yùn)用到9加幾的所有計(jì)算中，真正掌握9加幾的計(jì)算方法。學(xué)生自主操作探究過(guò)程比老師動(dòng)態(tài)演示、口頭說(shuō)明什么是湊十法來(lái)得更有效，學(xué)生理解得更深刻，更扎實(shí)。

3創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)情境，讓學(xué)生在表達(dá)中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不了學(xué)生活躍的思維。課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的情境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，在表達(dá)、思辨中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)、深化理解知識(shí)的目的。

如：二上認(rèn)識(shí)平均分一課，圍繞例題探究“把一定數(shù)量的物品平均分成幾份，求每份是多少”的方法。教學(xué)中教師設(shè)想讓學(xué)生用動(dòng)手分一分的方法來(lái)學(xué)習(xí)“把8個(gè)桃平均分給2只猴”。但在交流過(guò)程中，教9幣發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非常活躍，一些孩子已經(jīng)脫離操作，可以直接通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)8可以分成4和4來(lái)找到答案;更有同學(xué)用到了新學(xué)的乘法知識(shí)思考，2個(gè)4是8，所以每人分得4個(gè)桃。針對(duì)這一情況教師調(diào)整了教學(xué)，給學(xué)生交流互動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，接著組織比較“分一分、加法、乘法”這三種方法，就“你更喜歡哪種方法？為什么？”展開(kāi)討論。大部分同學(xué)喜歡用乘法思考的方法找答案，理由是快速、便捷。但也有同學(xué)提到了喜歡加法，因?yàn)閷?duì)加法更熟悉。教師順勢(shì)改編例題：又來(lái)了2只小猴，現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分到幾個(gè)桃呢？通過(guò)對(duì)這道題的思考，原來(lái)認(rèn)為加法好的同學(xué)也體會(huì)到了乘法思考的便捷性，適用性更廣。本課在師生、生生交流中碰撞出了思維的火花。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀念、展現(xiàn)自己的思維，這樣的課堂更精彩，也更高效！

又如，讓圖動(dòng)起來(lái)！編成一個(gè)生動(dòng)形象的故事，讓學(xué)生在表達(dá)中理解鞏固知識(shí)。二上第六單元練習(xí)卷中有這樣一道題：圖上畫(huà)了兩堆蘿卜，一堆29個(gè)，一堆34個(gè)，有一只小兔騎著一輛三輪車，車上裝滿了蘿卜、，顯示：一輛車每次能運(yùn)9個(gè)。求兩個(gè)問(wèn)題：（1） 一共有多少個(gè)蘿h？ （2） 一共要運(yùn)多少次？練習(xí)中有一部分學(xué)生在求蘿卜的總數(shù)時(shí)把“每次能運(yùn)9個(gè)”也加了進(jìn)去。分析錯(cuò)誤原因，主要是學(xué)生知道求蘿卜的總個(gè)數(shù)要用加法，但不能正確理解圖意，眉毛胡子一把抓，把圖上所有條件都加了起來(lái)。怎樣才能讓學(xué)生正確理解圖意呢？教師選擇了“看圖編故事，讓圖動(dòng)起來(lái)！”交流互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)理解圖意的學(xué)生來(lái)講故事（配合講解PPT演示故事）：秋天到了，蘿卜大豐收，小兔收獲了兩大堆蘿卜，一堆有（29）個(gè)，另一堆有（34） Alo快來(lái)數(shù)數(shù)小兔一共收獲了多少個(gè)蘿卜呀？（解決第一個(gè)問(wèn)題）這么多的蘿卜怎么把它們運(yùn)回家呢？小兔想到了一個(gè)好辦法，它回家騎來(lái)了一輛三輪車，一輛車每次能運(yùn)9個(gè)，同學(xué)們快幫小兔算一算，它一共要運(yùn)多少次才能把蘿卜全部運(yùn)回家呢？通過(guò)編故事，圖動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維也跟著活躍了起來(lái)，—下子就理解了圖意，能正確地進(jìn)行解答了。而且，在整個(gè)講故事的過(guò)程中，班級(jí)里的每一名同學(xué)都非常專心，眼睛一眨不眨地盯著屏幕看，耳朵豎得高高的聽(tīng)同學(xué)講故事，中間遇到問(wèn)題，都能積極地參與回答。這種交流互動(dòng)、表達(dá)式地學(xué)習(xí)方式，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了學(xué)生的理解能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就要遵循小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、耳、手、口”多感官參與學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)！